《权劝学》导学案教师 ：习国 焦立伟 明 时间：2014.2 共计 2 课题 ：《权劝学》 课型：讲读课 【学习目标】1、了解有关文学识。2、掌握文言字词。3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。2、理解文章的内容和主旨。3、品读对话，分析人物形象。4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益人的发展的道理。【课件准备】 白板【小组务】 自学 合作探究【过程】【自学质疑】一、填空1、《权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到 共1362 年间的史事。2、《权劝学》的原因是： “______ ” ；《权劝学》的学习法是： “_____ ” ；《权劝学》劝的语言是：“____ ” ；《权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的 “____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。二、 给下列加点字注音。卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ）三、 解释加点词。1、当涂掌事 2、蒙辞以军中多务 3、治经为博士邪 4、但当涉猎5、见往事耳 6、蒙乃使就学 7、卿今者才略 8、即更刮目相看四、翻译下列句子。1、 卿今当涂掌事，不可不学。2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。4、大兄见事之晚乎？5、卿今者才略，非复下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如安排的？【合作探究】 （一）司马光与《资治通鉴》 1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴往事，有资治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。（二）、设疑解惑 本文主要讲了权劝蒙学习的故事，权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。1.权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。2. |
