数学课程标准》学情分析学生在此之前已经学习了一般三角形全等的判定的相关知识，对全等三角形的判定已经有了初步认识，但对直角三角形全等判定的理解学生可能会有一些疑惑：”HL”是不是“边边角”？“HL”定理与“SAS”有什么区别？教法与学法本节课采取“微课”教学与启发式、讨论式相结合的教学法，以问题的提出、问题的解决为主线，通过学生独立思考和合作探究的形式进行学习。在练习题的部分采取教学的式，让不同的人在数学上得到不同的发展，使学生都能获得学习数学的兴趣和热情，体现了标准的理念“学生是数学学习的主人”。教学目标1、知识与：⑴探索并掌握判定直角三角形全等的‘斜边、直角边’定理． ⑵能运用“斜边、直角边”证明两个直角三角形全等，并得到边、角相等2、过程与法 通过小组交流、质疑，学会分析问题的思想法3、情感与态度： 通过小组交流、质疑，获得成功的喜悦，体会数学学习的快乐根据教育课程改革的具体目标，强调形成积极主动的学习态度，乐探究、勤动手、培养学生分析和解决问题的以及交流合作的。学习数学，不仅要学习重要的数学概念、法、结论，而是要领略到数学的精神和思想法，这应该是本节课数学学习所追求的最终目标。教学和难点教学：“斜边、直角边”判定法的掌握和灵活运用教学难点：灵活选择适当的判定法来证明两个直角三角形全等整节课都是围绕着三角形全等的"HL"的判别法的理解和应用进行的，因此确定为本节课的。而除了HL定理外，前面所学的一般三角形全等的判定法也可以判定两个直角三角形全等，所以我把这节课的难点确定灵活选择适当的判定法来证明两个直角三角形全等项目内容师生活动理论依据、意图或多媒体使用说明教学过程预习反馈教师反馈对学生完成的预习案的检查情况，并留时间给同学们提问师：口头总结总体检查情况，并展示部分同学的完成情况及小结在预习中存在问题生：提出预习中存在疑问利用实物投影展示做得较好的同学的预学案，对做得较好的小组和个人进行表扬，给同学们提供学习的榜样；同时对预习 |
