12.2三角形全等的判定尊敬的各位考官： 大家好！（鞠躬）我是今天的 号考生。数学是一门别具匠心的艺术。今天我就以《三角形全等的判定》为例来探寻数学的艺术之美。（板书： 12.2三角形全等的判定） 我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个面来阐述我对这节课的构想。教材分析：《三角形全等的判定》选自第12章第2节第1。它主要揭示了探索三角形全等的条件（SSS），及灵活应用。即是对前面所学的全等三角形性质等知识的的巩固和，又为以后学习四边形、圆等相关知识作铺垫。 八年级的学生已经具备了一定的知识储备，根据新课标理念，并结合学生的年龄特点及认知规律，我制定了以下教学目标： 知识与技能目标：掌握边边边判定两个三角形全等的法并能够灵活运用。过程与法目标：通过观察、猜想、归类的法，发现、分析、解决问题的。情感态度与价值观目标：通过探究边边边判定法的过程，获得成功体验，建立自信心。 基以上的三维目标，我将教学的确定为用边边边证明两个三角形全等。 这节课的难点在分类讨论探究三角形全等的条件。教法学法：为了突破重难点完成教学目标，我将采用启发引导式、合作探究式、讲练结合式等多种教学法。引导学生动脑思考，自主探究，合作交流，总结。教学过程：为了让学生体验探究数学的美妙，我将本节课设计为四个环节导入环节：创设情境学数学学习数学的目的在解决实际问题。今天小明就遇到了这样一个问题：家里的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物，其中一块被小明打碎，妈妈让小明到玻璃店配一块回来,请你说说小明该怎么办呢？引导学生三角形全等的定义（画图）：如果两个三角形满足三条边分别相等，三个角分别相等就能判定它们全等。并向学生提问：这六个条件中，能否选出部分条件判定两个三角形全等呢？以问题挑战学生，激发学生学习欲望，这样水到渠成进入教学的中心环节：齐心协力探新知为了让学生体验知识的形成过程，我设计了2个活动。活动一：尝试猜想 一 一探究为了突破重难点我先从导入的问题入手，学生独立思考同桌交流，我适时点拨，引导学生按满足一个条件、两个条件、三个条件。。。的顺序 探索三角形全等的条件。首先当满足一个条件时，学生发现分两种情况：一条边分别相等、一个角分别相等，此活动难度不大，放手给学生画图加以说明。随后探究两个条件，学生独立思考得出满足两个条件分三种情况：两边、两角或一边一角。学生分三组分别进行探究，画出图形举出反例，并找代表进行实物投影。然后向学生提问:当满足三个条件时，两三角形全等吗？分为几种情况？学生相互补充得出四种情况即三边、三角、两角一 |
