会与他人合作交流。4、情感态度：在探究中，引导学生积极参与数学活动，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解决问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。【教学】探究等腰三角形的性质，运用等腰三角形的性质解决简单问题。【教学难点】1.等腰三角形性质的证明。2. 等腰三角形性质的应用。【教具、学具】多媒体课件、长形纸片、剪刀【教学法】实验法和探究法【教学程序】教学环节教学内容师生活动设计意图 一、创设情景引入课题师：日生活中，我们会经看到一些美丽的图案，其中一些是平面几图形，接下来我们观察几幅图片，说一说你们看到了什么图形？（向学生展示平见到的有关等腰三角形的图片）引导学生等腰三角形的有关概念：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。腰三角形中，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角。师：等腰三角形与三角形是什么关系？可是等腰三角形又具有特殊性，所以它可能还会具有一些一般三角形所没有的特殊性质，这就是我们这节课要研究的内容。（板书:13.3 等腰三角形）学生观察一组图片，回答问题。引导学生回顾等腰三角形的有关概念。并在老师引导下说出自己的感性认识。使学生能从实际生活中抽象出等腰三角形，初步感知等腰三角形在实际生活中的广泛应用，用美丽的画面激发学生的求知欲。培养学生勤观察，肯思考的学习习惯。知道等腰三角形各元素名称，为进一步的学习和探究活动做准备. 目的是让学生从外观上，形态上认识等腰三角形，激发学生学习的兴趣。 二、合作探究归纳新知 二、合作探究归纳新知 二、合作探究归纳新知 二、合作探究归纳新知1.动手操作 如图,把一长形的纸按图中虚线对折, 并剪去阴影部分, 再把它展开,得到的三角形是什么形状？为什么？ 2.把剪出的等腰三角形纸片对折，观察等腰三角形有什么特征？等腰三角形是轴对称图形。等腰三角形的两个底角相等。请学生折叠纸片，仔细观察重合的线和角。 |
