《正形的判定》教学设计一、教学内容分析1、教学内容《正形的判定》是人教版数学八年级（下册）第18章第2节特殊的平行四边形第六。2、教材特点本节课注重新旧知识的联系与类比，注重图形的分析、判别；在学习了平行四边形、矩形、菱形的性质与判定以及正形的性质的上，引入了正形的判定，这节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形的判定进行的不可缺少的重要环节。3、教学法本节课的内容虽然不多，但是与前面内容平行四边形、菱形、矩形的判定进行，对学生的逆向思维与推理要求比较高，针对本班的学生的知识结构和心理特征，因此我采用了“课前预习+多媒体辅助”教学，运用了“情境引入、合作交流、引导提问、归纳论证、深化巩固”的启发式教学法。教学中，引导学生经历类比归纳的过程，充分感受教学思维的特点，进一步逻辑推理的，增强探索新知识的兴趣。4、教学重难点教学：掌握正形的判定条件。教学难点：合理恰当地利用特殊平行四边形的判定进行有关的论证和推理。二、学生分析1、学情分析学生已掌握了平行四边形、矩形、菱形的定义性质和判定以及正形的性质，一部分学生掌握好具有一定的主动学习和探究学习的，但另一部分学生一般，加上前面知识不扎实，所以这节课虽是新课但也会起到对前面知识的的作用。通过了解，我发现班上学生上课不喜欢表现，为了锻炼他们的语言表达和推理，在本节课的教学过程中，设计了让学生小组讨论探索发现结论，自己组织语言归纳，培养学生的说理。2、学法指导结合本课内容特点和新课标精神，学生在学习中发挥主体作用。采取“情景导入、观察思考、讨论论证、类比应用”的探究式学习法，在掌握新知识的同时，培养独立思考、合作交流、探索的好习惯，操作观察和逻辑思维水平。三、学习目标根据上述对教学内容和学生的分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下学习目标：1、知识与技能A：知道正形的判定法。B：会运用特殊四边形的判定条件进行有关论证。 2、过程与法 A：经历探究正形判定条件的过程，发展学生初步的推理和探究的习惯，逐步掌握说理的基本法。B：利用判定条件解决实际问题。 3、情感态度与价值观 A：进一步加深对“特殊与一般”的认识和领悟类比的思想法。B：通过正形有关知识的学习，感受正形的完美特征。 C：理解特殊四边形之间的内在联系，培养学生辩证看问题的观点。四、教学准备1、课前准备：根据学生的学习习惯和特点，设计合理的预习学案。设计意图：教材中正形的判定内容很少，但由这节课的重要性，涉及到的知识面比较广，用 |
