教学都占有重要的地位，而直线和圆的位置关系的应用又比较广泛，是在学生学习了点和圆的位置关系的上进行的，为后面学习圆与圆的位置关系作好铺垫，起到承上启下的作用。(二)、教学目标我认真分析教材之后，根据对教材的理解和学生的认知水平，结合农村远程教育资源的特点，我制定了以下五个教学目标：1．知识与技能目标：①探索并了解直线和圆的位置关系；②根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置关系；③能够利用公共点个数和数量关系来判断直线和圆的位置关系。2．过程与法目标：①学生经历操作、观察、发现、总结出直线和圆的位置关系的过程，培养学生观察、比较、概括的逻辑思维；②学生经历探索直线和圆的位置关系中圆心到直线的距离与圆的半径的数量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的。3．情感态度与价值观目标：通过与点和圆的位置关系的类比，学习直线和圆的位置关系，培养学生类比的思维法。(三)、教学、难点根据标准要求，结合教学目标，我确定了本节课教学是：探索并了解直线和圆的位置关系。教学难点是：掌握直线和圆的三种位置关系的性质与判定。可以说，教学和难点得以实，是教学获得成功的关键。（四）、教学用具为了上好这节课以及根据本节课的内容，准备了如下教学用具：学生自备钥匙环或者其它类似圆的物件、我准备多媒体课件其中括视频资料。这些教学用具的使用，可以进一步优化教学，教学效率。二、说学情我教的学生都是来自农村的住校学生，大部分学生的学习比较薄弱，数学成绩还有待。但我通过一个问卷调查,大部分学生对数学学习还是很感兴趣。农村孩子由接触事物少，知识面相对较窄。所以在教学过程中我有必要借助多媒体教学资源帮助他们从直观上认识直线和圆的位置关系。三、说教法学法（一）教法结合特点及学生的情况，在本节课中我采取类比迁移法，并结合直观演示、数形结合、动手操作等多种形式的教学手进行教学，这样不仅充分调动了学生的积极性，也让整个活跃起来。（二）学法教是为了学生更好地学，学生是教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。我主要指导学生采用小组讨论法、分析及归纳等多种学习法，从而真正落实到把还给学生，让学生成为的主角。四、说教学程序问题与情境师生行为设计意图活动1观察图片，引入课题1、观察太阳从海平面升起的过程，如 |
