16 紫 藤 萝 瀑 布教学目标： 1.通过朗读，用圈点勾画的法，感知课文大意,梳理文章结构。 2.结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨。 3.揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 4.体会紫藤萝花的独特意蕴。 教学： 1. 揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处。 2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。 教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。 教学：2。 教学过程：第一 一、新课导入： 1 、由写作背景导入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？ 2、说说作者宗璞。 女，1928年出生，用笔名宗璞，另有笔名丰非、小哲等。原籍省河县，生，著名哲学家友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》、长篇《野葫芦引》等。 二、课文朗读，整体感知：1、读准下列字音：迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬(qiú)卧 仙露(qióng)浆 酒酿(niàng) 2，理清写作思路。我们先把课文的结构梳理一下，请大家用10分钟时间，再把课文读一遍，要求—— （1）、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词； (2)、用～～ 线勾画“我”每一步行踪的所做或所想的语句； (3)、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。 （现场老师组织学生读书，圈画有关语句，并概括内容.） 师：同学们才按老师的要求在书上进行了认真地勾画，同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面，把老师的概括，与同学们交流一下。首先，我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了，文中作者的行踪其实很简单，那就是：看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，然后是伫立花前抚摸花儿；最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰而且开头停住脚步，结尾加快脚步，首尾呼应 。 学生：停住脚步 伫立花前 加快脚步 师：那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？相信同学们才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。 停住脚步 驻步赏花 伫立花前 伫立忆花 加快脚步 快步思花 用三个词准确而简洁地来概括作者的写作思路 ：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。赏花————忆花————悟花 3、捕捉情感变化。 |
