教学案例 教师：改叶第二单元 课题2：氧气一、教学背景分析：教材分析：氧气是学生认识具体物质及其变化的开始，在以认识“物质”为主的教学过程中，要注意突出实验环节，以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，学生学习化学的兴趣；培养学生观察、思考和动 手实验的；逐步学会认识物质性质的模式。学情分析:小学时学生就已经知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸等性质，通过课题1对空气的学习，学生 对氧气的存在有了更深刻的认识，在知识背景上具备了学习本课的条件。 教学主要式：实验探究 交流、讨论二、教学资源与设备：木炭 硫磺 铁丝 木条 几瓶氧气 酒精灯 燃烧匙 火柴 澄清石灰水三、实录： 过去，人们曾把氧气叫做“养气”这是为什么呢？氧气有哪些重要的性质呢？咱们这节课做一探讨。课题2 氧气【出示】一瓶氧气【学生】指导学生观察，归纳出氧气的物理性质1、在通状况下，氧气是一种无色、无味的气体2、氧气的密度比空气大（教师引导得出）【教师】同学们谁知道氧气在水中的溶解性如呢？你的根据是什么？【学生】相互讨论、交流，得出氧气的另一点物理性质。3、氧气不易溶水。【教师】我告诉大家，这是一瓶氧气，究竟是不是，如来检验它是氧气呢？学生回答：用带火星的木条检验【教师】演示：将带火星的木条放在集气瓶中，让学生观察实验现象。【现象】带火星的木条复燃。【教师】氧气能使带火星的木条复燃，利用这个最简单的实验可以检验氧气。这说明氧气有什么性质?学生回答：能支持燃烧【教 师】：对，氧气除了能支持木条燃烧外，你知道还能支持哪些物质的燃烧呢？你是怎样知道的？学生回答：可以支持木炭、硫、磷、铁、蜡烛等的燃烧【教师】究竟氧气能不能支持这些物质的燃烧呢?下面同学们用实验来加以证明。【学生演示实验】氧气与木炭的反应【教师】引导其他学生思考木炭能否在空气中燃烧，为什么还要在酒精灯火焰上要加热？若不在酒精灯火焰上加热，木炭能否在氧气中燃烧呢？燃烧时的现象与在空气中是否相同？木炭在空气只能是红热，没有剧烈燃烧；在酒精灯火焰上加热，说明反应是有条件，只有达到条件才 可以反应。反 应的现象有明显的不同。【教师】谁能给描述一下木炭在氧气中燃烧时的现象呢？【学生甲】比在空气中燃烧的更旺，发出白光，还看到火星四射。【学生乙】还要放出大量的热。【学生丙】老师为什么课本上没说火星四射的现象，而我们做实验时却看到了火星四射呢？【学生】同时还要生成二氧化碳。【教师】同学们咱们来讨论一下同学的描述，他的描述能不能叫做实验现象呢？如描述才叫实验现象。【学生】二氧化碳是无色气体，我们看不见。【学生 |
