情智教育教师论文：在班主任工作中运用情商教育

情商能力指的是一个人感受、理解、调控、表达和评价心理情感的能力。美国D.戈尔曼在《情商能力》一书中说到：“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。”据心理学家调查研究，在导致人们成功的因素中，智商只占20%，而情商则占80%。由此可见，情商是一个人取得成功的极为重要的因素。情商教育工程是被教育界公认为当前教育实践面临的重大课题之一。班主任是学校德育工作的实施者，应把握时代的脉搏，了解学生的心理特点和情感需求，不失时机地通过多种渠道进行情商教育，培养学生良好的心理情感素质。
一、培养学生自我调控情绪的能力。
情绪每个人都有，“人非草木，孰能无情。”面对生活的逆与顺，考试竞赛的成与败，都会产生不同程度的情绪波动。遇到挫折时可能会悲哀失落，取得成绩时也许会沾沾自喜，得意忘形。班主任这时要特别注意学生低落或浮躁的情绪表现，及时疏导，控制不良情绪的扩散，让学生明白不良情绪的主要危害：一是影响健康，过度焦虑忧郁会扰乱大脑的功能，从而引起新陈代谢失调，食欲减退，还会引起神经衰弱等症状。如历史上的伍子胥一夜白头、周瑜气绝命殒都可为佐证；二是有碍学习的进步，在忧、惧、怒的情绪支配下很难集中精神专注学习，甚至会失掉斗志和锐气，导致学习效率不高；三是不良情绪向周围扩散往往会感染他人，产生负面的影响。班主任在使学生认识到不良情绪危害的同时要教学生调节情绪的方法。首先是引导学生抱平常心，做平常人，指导他们对自己不要抱过高的期望，凡事做最大的努力和做最坏的打算，太苛求易失望。其次，是引导学生学会自我调控。启发学生冷静分析失败的原因，认真总结成功的经验，让他们认识到只要经过顽强拼搏，就一定能从失败走向成功，百尺竿头，更进一步。再次是引导学生学会自我解脱，如组织情绪有波动的学生参加有益的文体活动，帮助学生调控心理情绪，使学生胜不骄，败不馁，乱不惊，保持良好的心态，真正从过度的悲喜中解脱出来。
二、教师以宽容的心境培养学生正确的思想意识。
中学生往往个性很强，喜欢一切从自我出发，易受个别不良现象的影响。作为教师不应一味批评、指责，而应以宽容的心境引导学生树立良好的思想意识。
我举个发生在我们班上的例子。有个学生测验时作弊被任课老抓获。下课后，我把该生留下来，该生开始不服气，理直气壮地说，以前XXX不也作弊吗，为啥不抓他？这时，若直接回答他这个问题，则很可能会纠缠不清，既不利于教育学生，又不利于维护教师形象，这时说的话就得好好考虑了。于是，待这个学生慢慢平静下来之后，我避实就虚，用平和的口气问他，别人作弊，算不算错呀，该不该抓呢？得到该生肯定回答后，再问他，那么你作弊是不是就不算错，不该抓呢？这时，学生已经不再是振振有辞了。我又抓住该生的心理，单刀直入：我明白你的意思，你是觉得同是作弊，抓你没抓他，你觉得不公平是吗？学生点点头，脸上的气色已缓和了许多，我便用略带遗憾而诚恳的口气说：老师一向认为你是个明理的学生，平时挺上进的，怎么今天不向全班五十多位没作弊的同学看齐，却偏跟一个作弊的学生比，这是不是太降低自己了？我先扬后抑的几句话说得学生哑口无言，羞愧地低下头承认错误并保证以后不会再有这种情况出现了。后来这位学生的学生积极性很高，并在期末考中取得较好的成绩。
三、培养学生吃苦的精神和顽强毅力。
现在的中学生志向高远，但缺乏吃苦精神和顽强毅力。他们一开始总是雄心勃勃地定下奋斗目标，但实现起来总是三分钟热度，三天打鱼两天晒网。凡此种种，主要是怕苦怕累，意志脆弱。这时班主任要多找机会跟他们沟通交流，让学生明白成绩的取得、事业的成功不可能一蹴而就、一帆风顺，它要求人们百折不挠，坚持不懈地去奋斗。
班主任对学生进行情商教育的内容是多方面的，方法途径也是多种多样的。适时适地对学生进行情商教育，才能使他们顺利地成为社会主义事业的接班人。