培养学生养成自主学习的意识和习惯的具体措施——课题实施计划

　　针对上学期课题研究的情况制定新学期课题实施计划如下：

　　一、激发自主学习的力量

　　在课堂教学中，教师要精心设计，采用各种能吸引学生的教学方法，充分展示数学知识的内在魅力。依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。

　　1、营造氛围，使学生萌发自主学习的意识

　　赞可夫曾说过： “教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及他们的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”可见，要使学生萌发自主学习的意识，其前提是给他们营造一种宽松和谐的、有利于自主学习的氛围，调动学生的积极情感，让学生产生对知识的迫切追求和主动学习的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。

　　要营造宽松和谐的氛围，首先教师要充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道；其次在教学中教师要支持、鼓励、肯定、欣赏学生在课堂上一切为探求知识而作的言、行及稚嫩的结论，使学生始终处在心理安全、心灵自由的无拘无束的精神状态下，这样他们才敢于参与也乐于参与学习，久而久之就能形成自主学习的意识和习惯。使学生在教师热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生积极地、主动地、大胆地学习。

　　我适当降低对学困学生的要求，加强个别辅导，要求在我们的数学教学中对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。让学生经常能在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，在实验班中，90%以上的学生品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，增强学好数学的自信心。在实验班的学生心中都明白，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然可以得到肯定。

　　2、让学生在趣味实例中产生主动学习的意识

　　良好的开端是成功的一半，成功的导课能迅速让学生进入学习状态，引起学生的学习兴趣，让学生产生渴望学习的心理状态。例如一位老师在教学“闰年”时，先提出问题：“小琳的爷爷到今年为此一共过了18个生日，谁知道小琳的爷爷今年几岁了？”，有的学生不假思索的回答：“18岁”。接着老师又问：“爷爷18岁了，那爷爷的儿子多少岁？爷爷的孙子呢？”学生都摇了摇头。于是，我继续问：“18岁的人有可能有孙子吗？”学生们一听恍然大悟，哄堂大笑，齐声说：“不可能。” 这时，老师进行了新课的导入：“既然小琳的爷爷不可能是18岁，那他今年到底有多少岁呢？老师将在今天的新课里告诉大家……”

　　以生活中的实例导入新课，使学生产生认知的需要，引发学生学习的积极性，这样能收到事半功倍的效果。

　　3、让学生在快乐游戏中产生主动学习的意识

　　好动、好强、好奇、好玩是小学生的特点。根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”，会使学生的学习兴趣更浓。例如，一位老师在教学“统计”的过程中，带领学生做了这样一个游戏，以小组为单位，进行“钓鱼”比赛，每位组员钓一次，看哪一组在规定的时间里钓得多。没轮到“钓鱼”的组员为本组加油。在游戏的过程中，人人参与，情绪高涨。比赛结束后，让学生数一数每个小组所钓鱼的数量，填在表格里，学生从中了解数据的整理过程，知道整理的方法。然后再让学生根据统计结果提出问题。这时，还沉浸在兴奋中的学生当然乐意提出各种各样的问题，并去思考、解决它了。又如教学“十几减７”，我设计了“水果国王找位置”的游戏。“今天是一个非常特别的日子，因为水果的许多国王要去参加一个重要的会议，这不，他们来了。”我一边说一边拿出许多水果国王的头像，“但是，他们现在碰到了一个难题：他们不知到自己的位置究竟在哪？小朋友，你们愿意帮助他们吗？”我请小朋友上台扮演国王，手拿写有十几减７的不同式子的卡片，去找相应的位置，即找相对应的答案。  这样的游戏活动，学生身临其境，活跃了课堂气氛，体现了学生的主体地位，学生不但增强了浓厚的学习兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识，学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课， 有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

　　4、让学生在动手操作中产生主动学习的意识

　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”人的手脑之间有着千丝万缕的联系，要让抽象的数学知识内化为学生自己的知识，就应该经常让学生动手操作，解决知识的抽象性与学生思维的直观形象性之间的矛盾。

　　二、保证学生自主学习的时间和空间。

　　要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会，以保证学生自主学习的时间和空间。我们在教学中着力改善课堂教学结构，变一言堂为群言堂，努力营造一个全体学生积极学习的环境，增加学生自己练习的环节，把更多的课堂时间让给学生，让学生最大 限度地参与教学全过程。开展小组活动是体现学生主体性，让学生最大 限度地参与教学活动，提高课堂效益的一种有效手段。因此，在教学中我提倡分组活动，并使之逐步形成常规，形成良好有序的课堂活动，切实提高了课堂教学效果。我设计了多种分组方式，将学生分成两人小组、三人小组、四人小组，横排、竖排、半班等。小组活动的形式也有多种多样，如小组竞赛、小组帮差、小组交流 、小组对答、小组互测、小组互评等。在活动时，老师巡回指导，由学生围着教师转变为教师围着学生转，充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，提高学生自主活动和语言应用的能力，使学生获得最大的学习 收获。

　　这样一来学生的学习兴趣被激发起来，内心产生了对新知识的渴求，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。