课堂录音，提高学生朗读水平的新方法

　　身为语文老师，我们特别注重对学生朗读能力的培养。但是，困扰我们的是一些学生不习惯于课前预习，加上平时又不喜欢课外阅读，所以理解能力差。课堂上结结巴巴，上句接不上下句的朗读也就不足为奇了。

　　有没有一种有效的方法督促学生养成课前预习课文的习惯，提高学生的朗读水平呢？这学期，学校为每个班级配备了一台录音机。如何让录音机更有效地发挥作用，服务于我们的教学呢？我开始了思索。经过了几天的思考，我终于将想法付诸于行动：

　　第一天语文课堂布置作业时

　　师：同学们，今天我们布置一个作业，预习《白杨》一课。要求读出感情，读准字音。每一名同学的朗读水平，都要比此前有进步。明天课堂上老师要进行一种特殊方式的检测。

　　第二天语文课堂上

　　师：课文预习好了吗？

　　生：预习好了。（回答声音虽然很响亮，但对于部分学生的学习惰性我是很了解的，这其中不乏滥竽充数之人）

　　师：那么谁愿意接受老师的特殊检测呢？（举手的仍然是平时课堂上爱发言的几位学生）

　　师：看来我只有用抽签的方式来进行朗读检测了。（我随即拿出了准备好的箱子，里面装着学生的名单。随意抽出了五张名单。）接下来，我们给这5名同学进行现场录音。比一比谁的朗读水平进步最大，读得最有感情。

　　录音进行时：

　　有的学生一如既往地磕磕巴巴，没有起色；有的学生读得较流利，但缺少感情；也有一名同学读得抑扬顿挫，韵味十足，一看就经过了反复练习的……

　　录音回放时：

　　学生们一边对照课文一边细细地听着录音。有的害羞得把头埋得低低的；有的脸涨得红红的；有的用笔在书上认真地圈画着；有的情不自禁地点头赞赏着……

　　朗读点评时：

　　师：请大家对刚才朗读的同学进行一下点评好吗？或者谈一谈你自己的感受 。

　　生：我觉得﹡﹡同学读得不够流利，和以前没两样，肯定是没好好预习。

　　生：听了几名同学的朗读，我觉得刘﹡读得最好，比以前有了很大进步。一听就知道回家认真预习了，我要向她学习。

　　生：虽然老师没有点到我，但是我也感到很惭愧。因为我也没有预习，如果提问我的话，我的水平还不如他们呢！

　　生：我也觉得脸好像在发烧，我也仅仅把课文看了两遍……

　　……

　　明确录音检测方法时：

　　师：同学们，我打算从今天起录制本册书中所有课文。播音员就是同学们自己。希望大家提前做好准备，多多练习。如果你觉得当天的录音不够满意，就应该课下好好充电，再找机会重新录制。大家说好吗？

　　生：好！（同学们异口同声地回答，特别是几名录音不理想的同学眼睛一亮，精神重新振奋起来。）

　　师：为了给每位同学展示的机会，每一次录音我们都采用抽签方式。这样大家的机会就是均等的。希望大家能够认真对待预习，最好一次成功！……

　　当天下午自习课：

　　上午几名读得不好的同学主动找到我，要求重新录音。结果个个读得精彩！

　　接下来的日子：

　　每天的语文课堂上，我都如法炮制，抽签录音检测学生的读文情况。学生的预习情况明显好转，朗读水平也日渐提高。如今，录音检测已经成为学生们喜爱的一种教学方式，更成为班级一道亮丽的风景线。

　　反思：

　　教有法，但无定法。适合的就是最好的。我的录音检测学生朗读能力的实践证明了此种方法能够有效的督促学生养成课前预习的好习惯，对于提高学生朗读能力有很好的促进作用；抽签式检测能够面向全体学生，让每位学生都做好朗读检测的准备，变相地约束学生得过且过的思想。学生积极地主动地去预习，课间朗朗的阅读声，反复地练读声，营造了良好的学习氛围；将学生最精彩的朗读记录下来，作为小学阶段学习的积累展示记录，留下美好的瞬间一举多得，何乐而不为呢？