科学教学随笔

　　在新的教学形式下，每一个学科都在进行不断的改革，从不同的角度，不同的侧面，对学生进行素质教育，培养学生的各种能力，小学科学课也不例外。小学科学课究竟怎么上？现在是一个热门话题，目前，教育界比较认可的是发现式探究学习，这种学习比较科学，那么就要求教师研究一下探究式教学方法，我就探究式教学方法及教学的具体实践，谈一谈自己的思考，有望与大家共同研究，从而提高小学科学课的教学水平。

　　小学科学课的教学现在有了新的教学任务，要求每一名教师教学要面对全体学生，引导学生主动参与教学活动，使学生在自然课中体验理解科学的本质，在教学中突破“三元九点”的教学模式，提出科学的探究式问题，在科学课的实践中，以探究为核心，通过活动在过程中学习科学，教师要注重探究过程，培养学生学习的态度，提高学生的学习素养。那么，什么是“探究式”教学呢？“探究式”教学模式，是尽量使科学知识的传授过程接近知识，最初获取的过程。在课堂中对提出的问题进行探索式研究，这种探索式研究直接采用科学研究的一般程序，即设定情况、提出问题——分析问题、提出假设——设计实验，验证假设——分析结果，最后得出结论的程序来设计整堂课的教学，这样的教学模式，既利于科学知识的传授，教学效果好，教学效率高，也有利于科学方法的教育，这样是在问题的探究过成之中学习了科学研究的方法，同时，也渗透着科学态度的教育，这是一种比较高效的、科学的素质教育教学模式。西方教育家皮亚杰提出的科学教育教学方法，最突出的有两种，其中有一种就是活动法。活动法是根据活动建构理论思想提出的，该理论指出，活动是连接主、客体的桥梁，是认识、发展最直接的源泉。要理解一个现象或一件事，就要重建产生这个现象或事件的转变过程。皮亚杰的活动法的要旨是把活动原则实施于教学过程，让儿童主动探索事物，通过活动及其协调，逐步形成，发展丰富儿童的认知结构，重新创造发明合理事物。因此，教师设计探究活动情景，组织指导活动过程，引导进行科学的观察、实验，教给学生一些基本的科学研究方法是重要的。

　　创设情境引发学生研究的兴趣。科学课中创设好问题情境，可以启发学生积极思维，是学生动手操作的指挥棒，是培养学生学习兴趣的关键，并能点燃学生思维的火花。