读《关注科学概念的学习》有感

　　《科学课》杂志2011年第九期卷首发表了一篇题为《关注科学概念的学习》的文章，文章指出：“对科学概念的重新关注，无疑是近年来小学科学教育教学研究中最引人瞩目的新动态。这既可以看作是对小学科学十年新教改的反思性调整，也可以看作是科学教学理念的更新”。由此可以看出，科学概念的学习在我们科学教学中具有多么重要的作用。反思我们的科学教学过程，过于重视学生观察实验，自主探究的亲历过程，而忽视学生对科学概念的提炼和梳理过程，导致重过程轻结论。很多的科学课，表面上很热闹，学生动手操作了，观察记录了，但是一节课上完了，学生什么也没有学到，知其然不知其所以然。因此，我们在科学教学中，不仅要重视学生的探究过程，更要重视学生科学概念的形成。

　　那么，在小学科学教学中，如何关注学生科学概念的学习呢？文章同时指出：“就小学科学教学而言，关注点不外乎两点：一是学生的前概念问题，二是学生是如何形成科学概念的。”因此，在我们今后的科学教学中，备课前要调查了解学生对所学内容的认识程度（前概念），做到心中有数，备课时要设计恰当的教学环节，通过不同的方式展示出学生的前概念水平。然后通过不同形式的探究活动（观察、实验、查资料、调查、考察），搜集信息、数据，引导学生对搜集到的信息、数据进行分析、讨论、归纳、总结，修正学生的前概念，帮助学生形成正确的科学概念，只有这样才能真正提高学生的科学素养。