《幼儿文明习惯养成的研究》课题实施方案

　　一、问题的提出

　　我国著名教育家叶圣陶先生说“教育就是习惯的培养”，习惯贯穿于生活的方方面面；生活习惯好，有助于身体健康；文明习惯好，有助于与人交往；学习习惯好，能取得好的学业成绩。习惯对人的生活、学习以至事业的成就至关重要。尤其在科学技术迅猛发展，知识经济日益突出的时代，习惯已成为现代人应具备的最起码的素质，良好的文明习惯成为评价素质教育的重要内容。

　　有这样两个事例：第一个事例是：新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标语大多是用英语书写。但其中的一些涉及文明礼貌的标语，如“不准随地吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进入草坪”等却用中文书写。为什么呢？人家回答：因为有这些不文明行为的大多数是中国大陆的游客。为此，到新加坡考察的一位中学校长语重心长地说：不文明行为也是国耻。第二个事例是：据中央电视台报道，国庆节后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻麻的斑痕与天安门广场的神对和庄严形成了强烈的反差。以上两个事例表明，文明是由细节构成的，通过这些细节，我们看见了文明离我们还有一定距离。

　　中国是四大文明古国，为什么现在的中国人却出现了这样不文明的行为习惯呢？造成这一现象的原因主要是我们的教育片面的强调了文化知识的学习而忽略了社会公德、文明习惯的养成，把“学知识”与“学做人”人为的对立起来。事实上，良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。

　　据载，1987年，一位记者采访了一位75岁的诺贝尔奖获得者向其提问：“请问您在哪所学校学到了您认为最重要的东西？”这位老人平静地回答说：“是在幼儿园。”记者又问：“在幼儿园里学到了什么？”“学到了把自己的东西分一半给小朋友；不是自己的东西不要；东西要放整齐；做错事要表示歉意；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。”由此可见，幼儿时期的教育对人一生的影响，它是幼儿健康心理养成的先决条件，也是完美人格形成的必经途径，也是习惯养成的基本阶段。因为有关研究表明，3-12岁是儿童形成文明习惯的关键期，这一阶段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知长技能的愿望强烈，容易接受成人对其行为的训练。

　　我园的幼儿大多都是打工族的子女，幼儿的行为习惯相对比较差，许多家长对幼儿文明行为习惯的培养不重视，片面强调孩子知识教育。因此，整体来说，我园幼儿的行为习惯离文明的差距还比较大，因此，开展《幼儿文明习惯养成的研究》对我园来说有着很大的意义。

　　另外幼儿良好习惯的培养是幼儿园工作的根本需要：

　　1.新入园的幼儿急需适应幼儿园生活，其常规习惯培养至关重要。

　　2.幼儿的不良文明习惯是导致事故发生的主要原因。

　　3.幼儿来自不同的家庭幼儿的文明习惯有较大差异。

　　在充分认识到培养幼儿良好文明习惯的重要性后，我们对此课题进行针对性的研究，力求寻找良好策略、方法、途径，来培养幼儿良好的文明习惯。

　　二、研究对象

　　本研究是在珲春八小附属幼儿园大、中、小三个年龄段中进行，小班平均年龄3-4岁，中班平均年龄4—5岁，大班平均年龄5-6岁。

　　三、课题界定及研究依据

　　课题界定

　　习惯就是人的行为倾向，所谓“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯决定一个人的命运。我们教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。

　　文明行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程，幼儿文明行为习惯养成研究是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻新《纲要》、《规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。

　　研究依据

　　1、从心理学角度看，文明行为习惯关系到人的一生。

　　幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成，如打闹、闹情绪、乱扔果皮纸屑等行为，必须从小抓起，英国哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”，道出了培养好习惯的重要性。

　　2、从儿童发展角度看，良好的文明行为习惯能促进生活，学习的积极性。

　　良好的文明行为习惯与人的健康密切相关，如从小讲卫生，爱整洁，有良好的作息生活习惯，孩子就会愉快的生活、学习。心情舒畅，精神振奋，消除疲劳，增强抵抗力，反之则烦恼、焦躁等。

　　3、从科学的角度看，正确引导。

　　养成良好的文明行为习惯，要有正确的教育方法，对幼儿要有理智的爱，不能因爱子心切，任孩子自由发展，坚持科学的教育方法，对于培养良好的文明行为习惯有着重要作用。

　　四、研究目标及内容

　　（一）、研究目标

　　1、通过研究，让幼儿明确文明行为习惯的内容。

　　2、通过研究，找出幼儿不文明行为习惯的形成原因及矫正策略的方法。

　　3、通过研究，探索出幼儿文明习惯养成教育的有效方法和途径。

　　4、通过研究，探索出家园共育的方法。

　　5、通过研究，优化教师队伍，提升教师的整体素质。

　　（二）、研究内容

　　本课题主要研究如何养成幼儿的文明生活习惯、文明语言习惯、文明交往习惯等三种习惯。每种习惯的主要内容分别为：

　　（一）文明生活习惯的研究。

　　（二）文明语言习惯的研究。

　　（三）文明交往习惯的研究。

　　五、研究方法和步骤

　　（一）、研究方法

　　1、实验法：幼儿入园进行实验前基础测试后开始实施实验计划，每学期末进行实验后测，将幼儿的测定结果进行纵向比较，了解实验是否促进幼儿良好行为习惯的养成。

　　2、调查法：结合每学年幼儿的教育目标，设计调查表，由家长和教师根据幼儿在家在园的表现给予评分，调查了解幼儿日常生活中行为习惯养成状况。

　　3、观察法：对幼儿三年的行为进行观察，并作观察记录。

　　4、反思教研法：每月举行一次集体教研活动，在活动结束时对活动情况进行讨论、反思，发现问题讨论研究，提出解决的办法和措施，及时调整下一次的活动目标。

　　5、行动研究法：结合实验过程中的评估情况，边实验边调整目标，旨在指导实际的工作。

　　6、个案研究法：选取实验班级中比较典型的案例跟踪研究，找出解决问题最佳方案……

　　（二）研究步骤

　　课题分三个阶段

　　第一阶段（2011年6月－8月）准备阶段

　　1、组建课题的研究和组织，进行选题和讨论，并设计课题方案。

　　2、收集资料，加强理论知识的学习。

　　第二阶段（2011年9月－2013年12月）实施操作阶段

　　1、做好问卷调查工作。

　　2、运行操作，修订计划，继续实施。

　　3、创编园本教材；撰写相关论文。

　　第三阶段（2014年1月－2014年6月）总结阶段

　　整理过程材料，汇编成果集，撰写研究报告

　　课题研究采用的方法：

　　本研究课题自2011年6月开始，历时三年，到2014年6月结束，采取行动研究的方法，结合幼儿园工作实际，从初入园的幼儿着手，跟踪研究三年，研究如何利用幼儿园一日生活的各个环节，围绕相同的主题，结合小、中、大三个年龄班幼儿的不同特点，不断加入新内容，使主题往外扩展，全面、系统地培养小、中、大三个年龄班的幼儿，使幼儿有目的、有计划地养成文明的习惯，以适应将来的生活、学习和工作；并探讨出每种习惯养成的最优方法和最佳时间，形成系列的幼儿文明行为习惯的园本教材，以便于推广

　　在研究过程中，将三种习惯的内容细化为每个年龄段的目标，每种目标包含四个方面的因素：“认识——情感与态度——能力与技能——习惯”，即：“认识”是指知道为什么要那么做，“情感与态度”是指愿意按要求做、乐意做，“能力与技能”是指会做、能做，“习惯”是自觉地持之以恒地做。本课题通过系统教学、游戏活动、生活活动、家长工作四种途径，遵循将每种好的行为先让幼儿认识，再产生情感、端正态度，然后通过培养其能力和技能，最后变成幼儿的自觉自愿的行动——即形成好的习惯的原则，将每类习惯的养成落实到每个幼儿身上。

　　1、幼儿现状调查。以书面问卷的形式对幼儿的家庭环境、父母文化水平、工作状况、幼儿的交往现状等方面进行了摸底调查，通过家长问卷和教师问卷相结合的方式，了解幼儿的文明行为习惯现状。

　　2、制定实验目标。根据调查的情况，制定《幼儿文明养成习惯的研究》目标计划，并将目标分解到每一个学期，详细制定活动计划，采取课堂教学、环境创设、游戏活动、家园联系等各种形式，围绕目标，对幼儿进行文明行为习惯强化训练。

　　3、开展集体研讨活动。基本目标、内容、思路确定后，安排两周一次的集体研讨活动，规定每两周活动一次。

　　4、幼儿文明习惯的养成贯穿于幼儿的一日生活的各个环节之中。

　　5、设置“文明行为指导课”

　　幼儿的许多行为都有一定的标准和具体的要求，如果单靠一日生活各环节来培养，有的要求不能完全达到，为确保幼儿养成良好的文明行为习惯，在实验过程中专门设置一门“行为指导课”，具体的组织形式可分为：⑴知识传授；⑵情景设置；⑶技能操作；⑷成果展示。

　　6、几种习惯整合在一起，进行有机结合将幼儿良好行为习惯分为三种分别提出，只是为了便于广大实验教师具体操作，实际上各种习惯之间都是相互联系在一起的，同时作用于幼儿身上，不可割裂。在具体实施过程中，将各种行为习惯合在一起进行培养。

　　7、家园共育，形成合力

　　幼儿良好行为习惯的养成，在很大程度上要依靠家庭教育来完成，因此，做好家长工作，让家长积极配合，是实验成功的一个前提。

　　8、运用评价手段，结合目标进行评价

　　实验开始前，根据课题组的评价标准，对幼儿进行实验前后进行评价，所得数据存档；根据研究计划，每学期组织一次学年度终结性评估，按照评估标准，对实验前后幼儿进行评估，将所得数据与实验前的数据比较，观察了解实验情况，及时调整科研计划，保证科研计划顺利进行，并撰写实验报告。

　　六、条件保障

　　1、本课题组的全体核心成员全都是工作上教育教学一线上的教师，与幼儿整天在一起接触，对幼儿的情况比较的了解，实践能力强。全体成员都曾参与过国家教育部“十一五”科研课题研究，对课题研究的过程、方法都有一定的了解，并作为三级子课题的承担者开展过研究活动，具有一定的课题研究能力。

　　2、我们结合我园的实际情况，制定了本课题。围绕本课题，我们发动教师利用网络和书籍收集了大量的有关课题的一些理论知识，并对国内外本课题的研究状况有了一定的了解。课题组根据幼儿的情况设计了一些调查表，并通过观察、谈话等方式，对幼儿的实际情况有更深的了解，从而对课题研究活动的开展更具有指导性、针对性。

　　3、为完成研究任务，全园上下提供积极的保障条件。

　　思想理论保障：全体课题组成员甚至包括全园教师加强教科研理论学习，积极参与课题研究活动。

　　七、预期成果

　　1、《幼儿文明习惯养成的研究》园本教材

　　2、《幼儿文明习惯养成的研究》成果集

　　3、《幼儿文明习惯养成的研究》研究报告

　　八、参考文献

　　1. 教育部2001年7月颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　2. 陶行知著《陶行知全集》，四川教育出版社，1991年