《幻灯片的自定义动画》教学反思

　　不足：１、上课的各个教学环节都落实到位了，但是超时了，有客观原因的，教师机的广播发屏、收屏贯穿整个课堂的互动教学，所花费的时间太多了，这是硬件问题。

　　２、信息技术课程教学过程的板书无法固定在一个画面，不同任务的教学要求和学习步骤只能在相应的时间出现。全部的板书只能放到最后总结时再次全部重现。

　　亮点：

　　教学策略：

　　1.教材处理

　　从教材篇幅看，动画占的份量并不算重。教材中自定义动画只粗略介绍了动画的操作步骤，没有讲清楚动画设置中主要的三大问题，这是教材的不足。教材中所举例子也过于简单。从实用和课时安排两方面原因考虑，在自定义动画教学中另外设计了三个用例。

　　2.学生分析

　　根据四年级学生年龄特点，在授课过程中，对于在操作过程中学生出现的问题，老师在示范时要注意一些细节的提示、示范节奏要慢一些；在学生练习时，要加强巡视辅导。

　　教学设计理念：

　　教学引入通过两组不同幻灯片（已设动画和未设动画）的演示，充分调动学生的兴趣，那怎样在幻灯片中设置动画，让文字或图片动起来呢？从而引出这堂课要学习的内容。学生对幻灯片的动画有了初步的感受，并产生了尝试的想法，我抓住学生对新事物跃跃欲试的心情，布置练习任务一：自己尝试找“自定义动画”命令，自己操作将“国旗”升起。师通过提问将学生在操作的时候碰到的问题，让学生和老师共同解决，学会自定义动画的设置步骤。

　　通过任务二让学生对“火箭发射”进行动画设置，解决了单个对象的动画设置步骤是：选定对象、添加效果、调整参数。

　　任务三让学生设置的动画效果是：单击“起飞”后，两字消失。然后火箭发射升空，最后再出现“火箭发射成功了”。这里三个对象的出场顺序应是怎样的？让学生思考。最后得出是：（1）起飞（2）火箭（3）发射成功。同时从学生的操作中得出在为多个对象设置动画时，要注意时间上的先后顺序，先出现的对象先设置，后出现的对象后设置。此外，根据需要，还可以改变动画的开始方式。这些任务是环环相扣，逐层深入，逐个击破问题，完成任务的。

　　教学过程中体现了教师主导，学生为主体的教学思想，也充分运用了学生的自主、合作、探讨学习的新课程理念。

　　在教学过程中，教师成为活动的组织者、服务者，求知过程的合作者和向导。由于集体听讲过程的最大限度降低，使学生有更大的自主性和自由空间，积极主动地学习和进行知识探索活动，使学生成为学习的真正主人。

　　通过学生自主与小组合作，结合教师的个别化引导，会有效地克服能力差异造成的学习内容不平衡的现象，解决学习中实际存在的问题，培养学生自己解决问题的能力。