合理运用人性化管理方式发展生命化教育初探

　　摘 要：本文从分析人性化及人性化管理的内涵入手，论述了学校合理运用人性化管理方式发展生命化教育是学生心理特点的要求，道德教育的要求与构建和谐校园的要求；提出了教育工作者运用良好的情感熏陶和感化学生，运用多样、灵活的激励方式鼓舞学生，运用学生的自我教育等人性化管理方式实现生命化教育。

　　关键词：生命化教育；人性化；人性化管理；依据；策略

　　生命化教育，简单地说，便是让教育回归其原始本质，让“教育”育养个性生命，不仅指生理上的自然身躯，更是精神生命，灵魂的健康与活力。生命化教育以生命为基点；以开启生命的智慧，提升人生的境界，实现生命的价值为最根本的目的；以尊重人的天性，遵循人的身心发展特点和生命的独特性为基本原则。生命化教育要求关注、尊重、善待每一个学生；要求开启每一个学生的智慧，相信每一个生命的意义，成全每一个生命的发展；要求创造宽松、和谐的教学环境和改善对学生的评价方式。而在应试教育体制下，生命化教育在初等，尤其是在中等教育过程中的体现明显不足。生命化教育的倡导者、教育学者张文质老师指出：体制的东西是我们所不能改变的，但我们可以改变我们自己，做一些力所能及的事，至少尽可能让自己从事的教育工作更人性化、更温情、理解、宽容、人道些。鉴于此，笔者试从人性化管理的角度对生命化教育作一粗浅的探讨。

　　一、人性化管理的基本理论

　　（一）人性化的内涵

　　人性化是随着人类社会的发展，人类对自身及人与社会关系认知深化的结果。从不同的层面来说，人性化有不同的含义。从心理学的角度说，人性化理论是一种强调个性发挥和自我实现的重要心理学理论，重视自身的心理感受与内在需求；从哲学的角度说，人性化理论主要是指人的一般本性和各个时代发生了变化的本性，是人类本性的最高概括；从教育学的角度说，人性化就是以人为本，通过发挥学生的主观能动性，不断地创造并提升自我的价值实现，不忽视、不压抑学生的个性化发展。人性化要求社会给予人应有的尊重和满足，使人在宽容、支持、和谐的环境中获得个性的调适与完善，人性化有利于人在社会生活中保持积极健康的心态，并充分发掘自身的潜力与创造力，实现人与社会“共生共荣”。

　　（二）人性化管理的内涵

　　人性化管理就是管理过程中尊重管理对象的意愿，充分体现对人的终极关怀与对人的身心健康的重视。它以重视人的情绪、情感等因素为前提，表现在让被管理者经常保持一种愉快的心情。对学生的人性化管理表现为通过塑造一种融洽、和谐的学习环境，使学生能够感到愉快、舒适，保证学习、工作效率的提高，并逐渐培养学生的责任感和义务感，积极参与到学校的管理与建设中，从而达到构建学校和谐人文环境的目的。人性化管理要求教育工作者从被管理者的需要出发，观察和分析他们的行为，针对不同对象的不同需要和不同行为，分别进行分析和引导，充分调动他们的主观能动性，激发他们的学习热情，使他们的潜在才干和能力得到充分的发挥。

　　二、合理运用人性化管理方式发展生命化教育的依据

　　（一）学生的心理特点要求人性化管理

　　从身心发展规律看，我们的学生正在从幼稚走向成熟，独立意识和自我意识日益增强，要求以成人自居，对任何事物都倾向于持批评态度。学生为了满足自我表现和所谓“尊严”的需要，行动上有很强的反抗性。具体表现为对强制的反抗、对教育的反抗、对束缚和干涉的反抗等。他们也缺乏实际生活的锻炼，阅历浅，世界观、人生观还不稳定，比较容易受社会各种思潮左右。特别是在新的历史时期，各种不符合社会主义道德规范的思想观点难免对一些学生产生不良影响，加之家庭贫困、父母离异等原因，使他们易于偏激，产生很大的主观随意性，而这些学生，恰恰是最需要爱与关怀的学生，也最需要我们以人性化管理方式来育养生命。

　　（二）道德教育要求人性化管理

　　道德教育是学校教育的重要组成部分，在引导学生树立核心价值观方面具有重要作用。道德教育首先是做“人”的工作，是要教会学生“做人”，这就要求尊重人的价值，尊重学生，关注学生的情感体验，重视学生道德行为的培养，充分调动学生的主动性和积极性，使其自觉地接受道德教育，积极地促成学生的道德内化，促进学生自觉、自省、自制、自为的良好习惯的养成。只有贯彻人性化的理念，遵循人性化的要求，实行人性化的管理方式，才能深入了解学生的内心世界，把学生心灵深处最具有人性的、最美好的东西唤发出来，才能使学生回归生活，在真实的道德实践中感受所处社会的思想准则和行为规范，反思自己的品德表现，逐步培养品德行为能力，从而达到德育的目的。

　　（三）和谐校园的构建要求人性化管理

　　和谐是稳定的最高境界，和谐校园包括学习和谐、生活和谐、心理和谐等内容。但在学校中学生还存在着困惑与无奈，同学之间关系冷漠，对他人漠不关心，对未来失去信心，失去了生活的乐趣，有的甚至走向极端等现象，所有这些都与和谐校园的要求格格不入，都要求采取切实可行的措施，从人的本质属性出发，全面拓展人性，提倡高尚的人文精神，创造一个温馨、舒适的和谐环境，以利于人的发展。这就要求教育管理工作者改变传统教育的管理方式，摒弃那些训斥、命令等为标志的管理方式，必须以尊重、理解、赞赏等人性化方式创造出和谐的氛围，让学生倍感亲切、充满活力、发展个性、完善人格，让学生在充满人性化的管理过程中，潜移默化地感受人格的“熏陶和感染”， 使教育不仅育养生理上的自然身躯，更是精神生命，灵魂的健康与活力。

　　三、合理运用人性化管理方式发展生命化教育的策略思考

　　（一）运用良好的情感熏陶和感化学生

　　每一名教育工作者都要尊重学生的主体性，将“一切为学生、为学生一切、为一切学生”作为工作的出发点；要具有高尚的师德，充分利用自身形象的影响力激发学生的理智感、道德感、责任感；要以言行一致的品质，对工作兢兢业业，精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行；要从各个方面去关心、了解家庭贫困学生的实际困难，真心去帮助、关心、体贴他们，使他们尽快融入集体，适应环境；要以一视同仁的角度，根据学生内在的才能和品德、觉悟程度和实际接受能力，进行客观评价，公正管理并肯定、鼓励学生塑造良好的自我个性。使教育真正做到关注、尊重、善待每一个学生，真正改进对学生的评价方式。

　　（二）运用多样、灵活的激励方式鼓舞学生

　　运用激励管理的方式也是非常重要的，通过满足学生的某些需要，调动他们的积极性，以实现管理的目标。只要是常人，如果受到老师的关心、帮助，他就会有所发展，教师的期待与关怀也具有激励作用，它使学生更加自立、自爱、自强，自信。因此，教育工作者要根据不同的对象、不同的情况，采用灵活、巧妙、多样、合理的激励方式，分别予以单独运用或综合运用，以追求最理想的激励效果。应本着使学生始终保持足够的前进动力，根据不同的需要，选择适当的激励时机，从而开启每一个学生的智慧，相信每一个生命的意义，成全每一个生命的发展。

　　（三）运用学生的自我教育方式完善自我

　　联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学生生存》一书中指出：“未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”。因此，促进学生的自我教育，已经日渐成为国际共识。促进学生的自我教育能够及时了解和解决学生中存在的问题，并能相互监督，容易形成良好的学习氛围。这就要求教师创造宽松、和谐的教学环境，创造良好的教书育人、管理育人、服务育人的氛围，激发学生的求知欲望和创新精神，在开启生命智慧的同时，提升人生的境界，实现生命的价值，达到生命化教育最根本的目的。

　　参考文献：

　　[1] 冯建军：生命化教育与生活，教育评论，2010（6）。

　　[2] 林 冰：生命化教育之课堂实践，新生代教师档案，2005（10）。

　　[3] 韩桂香：倡导人性化教育构建和谐校园，高教研究，2006（1）。

　　[4] 杜威撰、赵祥麟等译：《学校与社会·明日之学校》，人民教育出     版社，1994年版。