浅谈新课改背景下教师角色的转变

　　谷利娜

　　摘要：在新课改的背景下，教师角色的转变尤为重要。本文结合当今的课改，对教师角色的转变进行探讨，对教师今后的教学有益。

　　关键词：新课改 教师角色 引导

　　新课程要求教师专业发展，对教师的专业素养提出了新的要求。不再像以前一样以教师为主导，填鸭式的教育。新课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师角色不重要了，教师在教学中的作用降低了，而是意味着教师起的作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。

　　一、教师由知识的传授者变成知识的引导者。

　　教师的课堂角色必须彻底转变。在过去的教学活动中，特别是传统的应试教育课堂活动中，教师是知识的传授者，课堂的管理者，是课堂的中心，教师手握教材、教参、教案，按部就班地讲授着计划好的内容。新课程要求教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。学生才是课堂的主体，是知识的承载者。由教师的“教”变成学生主动地“学”。在课堂上，教师要时刻关注学生的表现，及时进行指导。

　　二、教师由课堂的管理者变成课堂的组织者。

　　在新课改中，课堂采用导学案的方式，要求学生去探求知识。导学案对教师和学生都提出了更高的要求。在传统的教学中教师是课堂的管理者，只要学生按照教师的步骤 进行就可以。现在使用导学案的课堂不可能按部就班 ，这就要求教师要参与到课堂中来。学生必须课前进行有效地预习，这样才能达到事半功倍的效果。新课标倡导把课堂还给学生，真正做到“放生学生”。那么导学案的设置可以给学生提供一个自主学习、合作探究的蓝本，学生在导学案的引领下，基本能解决70%左右的问题，大大缩短老师讲授的时间。我感觉在新课改下，应该把学案改为“导学案”，更加突出导学的作用，增强课堂学习的准备性，把预习前置、问题前置，让学生学会独立学习，在预习中发现问题。

　　三、教师由教育者变成教育教学的研究者。

　　在传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务不是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教;教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考书的简单照搬者。

　　新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法;教师要了解和掌握各个层次的课程知识以及这些层次之间的关系;新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力;教师要培养课程评价能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。要增强科研知识，争做复合型教师。『1』

　　四、教师由“权威者”变成平凡的人。

　　新课程改革要求教学过程是师生交往、共同发展的过程。通过交往形成民主、和谐、平等的师生关系，那么就要要求教师从高高的“贵族”宝座上走下来，近距离的亲近学生。向“民主”过渡，实现自身角色的转变。

　　要改变自己的说话方式，采用学生可以理解、能够接受的语言，让学生知道老师也是个平凡的人。在教学过程中教师要创设能够引发学生兴趣，让所有学生都能参与进去的生活情境;也就是说，在教学过程中，教师和学生都要以真实的、完整的人格亲临“现场”，以真诚的、开放的心态彼此对待，完全达到一种地位上的平等。这一切，唯有教师放下 “权威者”的架子或身份，走近学生，向“民主”化过度坦然面对来。教师要走下讲台，走近学生，同学生建立起民主平等、相互信赖的关系。同时，在课堂教学中，教师自学生的挑战以及自身存在的不足，才有可能实现教师角色的这一改变。另外教师可以采用家访的方式，深入学生的生活环境，能起到更好与学生沟通的目的。在班级活动中多与学生沟通，可以将自已的生活经验与学生分享，不光是教会学生学习的知识，更要教会学生怎么去做人!

　　五、教师由原来按分数评价学生变为多方位的评价学生。

　　新课程改革改变课程评价强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。过去对于学生的评价都是以分数论定，现在教师要从采纳大多数学生的意见，来评价一个学生，充分发扬民主作风，让每个学生都参与到班级常规管理中去!在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、定性性和终结性评价方法;针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。因此，在学生的发展过程中，教师应作为学生的促进者，采用多维指标和多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。其目的是让学生最终得到全面的发展。

　　新课改的最终目的是为了促进学生的每一步发展，以学生的发展为本。当然在新课程改革之中我们要去其糟粕留其精华，不能我们不能完全抛弃传统、否定过去，传统中有许多精华是值得我们继承与发扬的，在新的时代我们应该赋予传统新的内涵。教师应努力适应新角色的变化，由课堂的演员变为课堂的导演。