班主任工作经验:从养成教育出发，谈非智力因素后进生的转化

　　养成教育是培养学生良好的道德和健全人格的教育。“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”（乌申斯基）。我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。他认为教育就是养成良好的行为习惯。

　　做好转化非智力因素后进生的工作即是班级建设的要求，也是学校教育工作的重要内容之一。下面我尝试从养成教育出发，谈谈非智力因素后进生的转化工作。

　　非智力因素后进生的心里特点，主要表现为：心理自卑、心理逆反和心理恐惧。我通过实践养成教育的理念，进行了几例非智力因素后进生转化。

　　一、多给一份关爱，发挥一种特长，养成一种习惯，打开心结，沐浴阳光，扫除心理自卑。

　　非智力因素后进生往往受家庭环境或学习成绩不好等原因，在学校里常会受到批评和排挤。在家庭周围环境中，经常会受到非议或被瞧不起，使他们总是处于被动的地位，久而久之形成了自卑的心理定势，导致他们在学习、行为、班级活动、课外游戏中缺乏自信心。

　　我曾带过的五年级有个学生，自闭孤立，不愿与其他同学交流、接触。在班中总是一个人形单影只，没有一个朋友。同学和她说话也是不理不睬，使得同学把她当作怪人看待。经过观察了解和认真分析，我发现这个学生学东西很快，而且写字还不错，就是因为对什么都有一种抵触的心里，所以不愿学习。了解这一情况以后，我在班级管理中设计让他抄写学习园地的手抄报，并和他谈话，他告诉我他担心会做不好。我鼓励他如果你不试一试你怎么知道自己做得好不好呢？并让一名班干协助他。渐渐地他感受到了关爱，觉得自己有了可以发挥自己的本领空间，认识到自己不是不行，只是没有用于去实践，并将这种良好的心理养成一种习惯。有想法也敢与同学老师表达了，重新树立了信心。

　　小学阶段的学生正处于社会自我阶段，其特点是以外在权威为中心。在这个时期，教师的表扬会激发学生获得成功的动机，反过来动机又激励学生投身于实践活动，努力表现出符合社会要求的行为。他们的思想行为模式，是通过外在的强化方式来形成和巩固的。其中教师的教育活动是学生成长发展的必要条件，他们的自我教育活动，是他们自身成长发展的决定因素。因此老师应当注意发现学生身上的闪光的地方，发掘他的潜能，扬长避短，创建平等民主的班级人际关系，给后进生一份关爱，促成他们养成一种习惯，打开心结，沐浴阳光，扫除心理自卑。陶行知先生说过：“我们奋斗的工具是爱力，不是武力。”的确，只有爱、信任的教育才是成功的教育

　　二、多给一份信任，重视心理健康辅导，诱发他们的学习动机，提高学习的兴趣，培养注意品质。

　　有逆反心理的学生，他们由于长期得不到别人的尊敬、尊重和信任，逐渐产生的。这种心理表现为对老师、同学、家长的帮助教育产生抵触情绪，有意无意的制造矛盾、激发冲突。

　　李同学由于还不喜欢学习，所以她不愿意做作业。有时因为她不做作业而受到老师的批评，她就会两眼狠狠地瞪着你。第二天就会逃学。

　　统计资料表明，有逆反心理特点的学生并非都是由于自我控制能力薄弱而成为后进生的。调查中，我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。例如，在他们的心目中，“学习学得好的同学平时上课是认真听课和认真完成作业的”。他们的观察能力、思维能力、分析和解决问题都比较敏捷迅速。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以行知不能同步，是由于心理逆反不愿控制自己，放纵情绪，容易受外界的干扰。调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。

　　对于有逆反心理特点的学生应该重视心理健康辅导，诱发他们的学习动机，提高学习的兴趣。开展体育运动锻炼他们的意志品质，增强学好学习的信心。因为学习是一件充满困难和挫折的事情。因此，我积极引导他们把战胜困难当作一大乐事，让他们在不同要求层次的练习中磨练克服困难的意志，在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的积极情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学习的信心就会逐渐提高。引导他们掌握如何在活动中学会倾听和发言。

　　有逆反心理的后进生另一个特点就是注意力不稳定，常常被某些无关的事情干扰。为此，我鼓励他们勤记笔记，并尽量设计开展一些有趣的动手能力强的活动，以引起他们的注意。例如班级的实践活动，有时故意把时间拉长些，以促使他们勇于表现自我和敢于相信自己。养成良好的注意品质。

　　三、对症下药，因势利导，内化后进生，认同是关键。

　　当前在西部农村有很多的“留守儿童”，他们从小受隔代教育影响，很容易受逆反心理定势的影响，有些后进生往往对周围的人事物持怀疑态度，不信任的后果是对别人的一言一行非常敏感，总是从消极的方面去理解。

　　有一次，李同学没来学校，我急忙去家访，当我问他原因时，他这么说：“同学们看不起我，老说我笨，我不喜欢他们，我不想去学校”。只有对这些后进生进行较深层面的了解，做他们的知心朋友，通过谈心、交往、对话中了解问题，找到“解药”之方，才能对症下药，彻底解除心理上的恐惧。了解了李同学的家庭背景后，我知道她最需要的是关心。我要让她信任我，把我当作他知心的朋友。积极建设良好的班级舆论氛围，倡导互助互爱的人际关系，规范全体学生的道德品质，养成团结友爱，互相帮助的道德意识。以培养学生各种良好习惯，将教育渗透于学习、生活和活动的每一个环节之中，通过教育和自我教育，增强自我意识，将学校对学生的要求和期望转化为学生自己的需要和自觉的行为。学会经常按外部社会的规范和个人实际来提高自我认识，调整行为，达到自觉行为。

　　养成习惯贵在躬行实践。要使学生养成一种好习惯，教师更要做好榜样作用，要随时随地加以注意，哪怕是一件小事在学生眼里都是榜样的行为。会起到模仿的作用。这样，我们“所知”的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。良好的“习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯”。更要注意学生的严格养成、持久养成、自觉养成与集体养成，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。” 培养学生良好的行为习惯必须从点滴做起，从小事做起，才能逐步培养学生良好的道德品质与行为习惯。