在英语教学中应加强“爱国主义”教育

　　内容提要： 在英语教育中应加强“爱国主义”教育

　　关键词： 爱国主义教育    民族团结

　　爱国主义教育是一个永恒的主题，爱国主义教育是一项千秋伟业。在英语教学中，在学习外国的语言和文化的同时，我认为应该大力加强爱国主义教育，这是时代赋予教师的责任。

　　一、教学中渗入爱国主义教育的文化原则

　　为什么要在教学中渗入爱国主义教育呢？理由如下：

　　1.这是公民的义务规定的

　　爱国是公民的神圣义务，也是每一个公民最起码的品德。我想任何一位教育工作者，无论他从事什么学科的教育，他都首先是国家的公民，他都是中国人。他都应该把爱国主义教育与学科教育紧密相连，这样才能真正做到“传道，授业，解惑”，才能成为一个真正的教育工作者。

　　2.这是国家教育政策确定的

　　１９８１年３月人民日报发表题为《爱国主义是建设社会主义的巨大精神力量》的特约评论员文章，１９８２年７月中宣部和中央书记处研究室提出《关于加强爱国主义宣传教育的意见》，到国家教委颁发的《中小学加强中国近、现代史和国情教育的总体纲要》，直至１９９４年中央发布的《爱国主义教育实施纲要》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，十几年来，我们边学习、边实践体会到，中华民族传统文化是中学教育的肥沃土壤和广阔天地。只有植根于民族的土坡中，才能长成自家的大树；只有翩翔在传统文化的天地中，才能有勇气、有智慧将传统文化与外来文化有机结合，去创造属于我们自己的现代文化、现代文明。

　　3.这是国际国内形势决定的

　　从我国的国情来看，中国自改革开放三十年以来，各方面经济建设得了举世瞩目的辉煌成就。随着奥运会和残奥会在北京的顺利举行及神舟七号载人飞船的升空并成功实施舱外行走，中国的实力更是进一步得到了提高。汶川地震发生后，一方有难，八方支援，国内外的炎黄子孙纷纷伸出援助之手，体现了中华民族强大的凝聚力和团结精神。

　　但是，我们也看到：国际上觊觎中国领土的国家和各种敌对的反华势力，从来就不想中国真正强大，他们总是千方百计，采取各种各样的手段和措施，散布对我们国家种种不利的言论，找各种各样的借口诋毁中国的形象，遏制中国的崛起。从“八九动乱”到“藏独分子抢夺奥运传递火炬”，从“达赖访法、台”到新疆“7.5事件”、“针刺事件”，这些事情的背后，无一例外的都有着境外反华势力的支持。

　　所以，从当前的国内国际形势来看，我们必须培养我们的学生具有爱国主义精神。身为教师，我们是有义务、有责任引导我们的学生去深深了解并明白：中华民族之所以能够历经磨难而不衰，饱尝艰辛而不屈，千锤百炼而愈加坚强，靠的就是威力无比的民族精神，靠的就是各族人民的团结奋斗。中国要在世界上崛起，只有每一个中华儿女都爱我中华、情系中华，人人都来护国、爱国、建国，这样中华民族才能自立于世界民族之林。

　　4.这是由学生实际情况决定的

　　现在的中学生对祖国的历史地理、民族传统，乃至文化思想、人文精神、道德伦理等等知之甚少，根底极浅，尤其对中国文化给予欧洲、西方和全世界的影响更是几乎一无所知；另一方面由于时代发展和社会进步，他们接触面广，信息源多，思想活跃，视野开阔，求知欲强，可塑性大。近年来我们了解到学生在这一方面主要存在两个问题：一是羡慕西方发达国家的科学技术和物质文明；二是对我们国家存在的某些方面的问题忧心仲忡，对民族的未来信心不足。

　　我们针对这些问题，着眼于教育学生学习掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，端正学生对祖国历史与现实、辉煌与忧患等方面的认识，以我们的真情实感、真才实学、真知灼见去教，倾心尽力、感同身受地教，有的放矢、对症下药地教，学生是会受到震撼、受到感动、受到熏陶的。久而久之，潜移默化，学生就能懂得“儿不嫌母丑”的意义，就可以激发出为祖国的富强而发奋、努力成才的强大动力。同时，教育学生学会多方面、多角度地比较，学会从本质上、发展上、内在联系上看问题，学会不被暂时现象、局部现象、甚至假象所困惑而陷入主观性、片面性、盲目性。

　　5.这是英语教育的目标和特点决定的

　　《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义。从英语学科的教育特点来看，我们在教学中必须渗透爱国主义的教育。英语教学不仅是传授语言知识，更重要的是培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。既然是跨文化交际，教师就有必要融进本国文化的对比，介绍中华文化，培养学生对中华文化的了解与热爱。如此，才能使学生在语言交际中养成合理的、跨文化心态，在用英语进行交际时，既不妄自尊大、闭关锁国，也不崇洋媚外、妄自菲薄。

　　二、如何在初中英语教学中渗透爱国主义情感教育

　　1.准确理解爱国主义的内涵

　　列宁说，“爱国主义是千百年巩固起来的，对自己祖国的一种最深厚的感情”。这种感情集中表现在对祖国的山河、同胞、物质财富和精神财富的无限热爱；对祖国历史、文化、语言和优良传统，具有高度的认同感；对祖国前途、命运的无比关心。

　　2.目的性教育

　　对学生加强学英语的目的性教育，将上英语课的目的强化为“学好英语，是为了雪耻图强，打败列强，更好地报效祖国”。

　　给七年级的学生上第一次英语课时，我总要提这样的问题：你们为什么要学习英语？同学们自然是各抒己见。其中有不少同学答道：“英语是世界上通用的语言，许多国家，特别是发达国家大都说的是英语，以及掌握现代科技知识必须要懂英语等等”。我进而又问：“为什么是英语而不是汉语有如此殊荣？世界上使用汉语的人数最多，但汉语为什么没像英语那样具有如此大的国际影响？使用最广泛的语言却是英语而不是汉语，为什么？”学生们哑然。

　　于是我就给他们讲述：“英语是一种强势语言，其强势表现为英语在全世界各个领域被广泛应用，在科学研究领域的交流中英语使用尤为明显。宇宙空间、核子技术和信息技术方面的尖端研究成果都是用英语发表的。英语语言的强势经历了漫长的发展过程。在18～19世纪中，工业革命使得大英帝国的影响力开始遍及世界各个角落。英语随着大不列颠日不落帝国的士兵和商人，开始流行到世界各地……，英语之所以运用广泛、影响深远，主要因为早期英国殖民者对亚、非、拉广大地区进行军事上、政治上、经济上的侵略，进而渗透到生活的各个领域造成的”。接着，我给他们讲述若干“日不落的大英帝国”的嚣张之貌；讲述“几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”的大清帝国的软弱；讲述北美殖民地的独立等等。我告诉他们：“目前英语的国际性地位，主要源于二战以后讲英语的美国的大国地位。”

　　那么英语会不会出现颓势呢？答案是肯定的。《英语的未来》的作者大卫·格雷多尔认为科学技术是一大标志，他认为英语出现颓势的标志应该是，当重大技术发现之地不断出现在中国或其他国家的时候。这些年，随着中国的国力的增强，也出现了汉语热。

　　我又提问：“汉语在世界上将来会代替、取代英语，成为新的强势语言吗？”同时，又进一步引导学生：“要想让汉语在国际上成为一种强势语言，我们作为学生该怎么做？”答案很简单：就是把英语学好。

　　把英语学好，我们可以学到西方的先进技术，我们今天学英语，是不得不学，“敌人”枪炮、科学压过了我们。今天我们必须学习他们的科学，然后才能打倒他们！超过他们！所以我们非把英文学好不可，要咬牙切齿学英文！

　　梁启超先生曾说：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这几句话，在二十一世纪的今天，仍然值得我们每一个同学铭记。我告诉学生：我们学习英语就是为了更好地向发达国家学习，在瞬息万变的信息时代争取主动，把我国建设成繁荣昌盛的社会主义现代化强国。

　　所以，第一堂英语课就成了我对学生进行爱国主义教育的政治思想课。我觉得很有必要，且非常值得。我们学任何一门课程都有目的性，各科任老师都可根据所教专业的特殊性加强目的性教育。将它与祖国的关系联结起来，以此激发学生的学习积极性，也可算是一种教学尝试。

　　3.关注时事问题

　　从各种信息媒体上获取资料，每日利用课前三到五分钟freetalk时间，引导学生用英语谈论当前国际的热点问题，各国对中国的关注及中国的国情变化，引导学生主动谈论中国，关注中国的政治、经济、军事、教育、文化各方面的情况。

　　4.渗透教育

　　课堂教学中备课巧妙设计，充分挖掘英语教材中隐含的资源对学生进行爱国主义的渗透教育。

　　（1）英语教师要在教学中适时采用比较研究的教学手段，让学生在学习和领略西方语言和西方文化的同时，对中国的传统文化也有清醒和客观的认识；要在授课中增加关于介绍中国历史或者是体现中华民族优良传统的内容，并引导学生在体会中升华道德情感；要在教学实践中经常组织学生对中西方文化的差异进行讨论；写作训练时，更应该让学生习得二语的同时，能用英语表达对自己祖国和民族的热爱。

　　（2）结合词汇和句子学习渗透爱国主义教育。

　　英语教材中有很多词汇的教学内容都可以渗透进爱国主义的教育。如：学“2008 Olympic  Games”，“volunteer”，“athlete”，“player”时，提及中国的志愿者的微笑与服务，运动员们顽强的拼搏精神所带给观众的鼓舞，每一个行为里都有很多强烈的爱国意识在背后支撑着他们。

　　（3）结合中国的风景名胜、旅游地的表达和介绍，渗透爱国主义的教育，激发学生对我国壮丽河山的无限热爱。

　　（4）结合中国的传统节日如春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节的英语表达，用英语介绍其起源，节日的风俗等，渗透爱国主义教育。例如，在介绍端午节时，我会向学生们介绍“屈原”的生平，再结合韩国向联合国申请把“端午节”申请为韩国传统节日一事，对学生们进行爱国主义教育。

　　（5）结合中文词汇被借入英语词汇渗透爱国主义教育。

　　在学到yin，yang，tofu，kungfu，tea，silk等词时，告诉学生，这是从汉语借入的英语词汇，许多英语词汇其实就源于汉语，欧洲人做过精细的统计，自1994年以来加入国际英语行列的词汇中，中式英语贡献了5%到20%，超过任何其他来源。

　　（6）结合现实生活中时时发生的动人事迹进行爱国主义教育。例如，汶川地震后发生的感人故事。

　　（7）结合英雄人物，历史名人进行爱国主义教育。在学习介绍著名人物时，我会向学生们介绍陆游、岳飞、辛弃疾、聂耳、朱自清、鲁迅、梅兰芳等人的事迹。

　　（8）结合课文学习渗透爱国主义教育。英语教材中，有不少是有爱国主义内容的。

　　试举几例：

　　1）学八年级上册第二单元A Healthy Life style，the Chinese Way时，提及： 2007年6月，某韩企声称豆浆是韩国人所发明，更引韩剧《大长今》画面将之称为“韩国国饮”。

　　2006年10月，韩国在德国举办“韩国是印刷术的起源国”展览。

　　2006年10月，韩国拟将“中医”改为“韩医”申报世界遗产，甚至有韩国学者“考证”认为，神农氏和李时珍都是高丽人。

　　问学生：面对韩国的文化侵略和掠夺做法，你生气吗？你愤怒吗？

　　2）八年级下册书中Unit7学Would you mind keeping your voice down?时，学到follow etiquette（遵守礼节）问题。提及几年前媒体曾经报道：

　　“请保持安静”。在巴黎圣母院，这句话只写给中国人看！

　　“垃圾桶在此”。在美国珍珠港，这句话只写给中国人看！

　　“请便后冲水”。在泰国皇宫，这句话只写给中国人看！

　　“请勿随地吐痰”。在意大利比萨斜塔，这句话只写给中国人看！

　　当时事件沸沸扬扬，有人怀疑其真实性。

　　问学生：如果是你，日常生活中有这种陋习吗？我们中国人无论走到哪里，都要令人感到中国人是有很高素质和文明的人，才会得到别人的尊重、佩服和景仰，这就是国家的形象。

　　3）九年级书Unit9中Section B部分：Who invented tea?可以渗透中国的四大发明，提到中华民族对人类世界的巨大贡献。同时，也必须提及中国的火药传到西方，却被变成了西方人制作快枪利炮的材料；中国的指南针传到西方就成为他们远航殖民扩张的工具；而中国百姓日常用的笤帚到了西方，往往变成挂在墙上的艺术品。

　　（9）结合课外活动渗透爱国主义教育。充分挖掘课外时间，开展第二课堂，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透爱国主义精神的教育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些实用性英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。

　　三、英语教学中渗透爱国主义教育，教师必须具备的素质及渗透爱国主义教育的原则

　　1.学高为师，行高为范

　　教师的一言一行都是学生的榜样，教师只有当自己具有强烈的忧国爱民意识和爱国主义情怀，经常关注世界局势和中国的国情及各方面的建设，才能在教学中对学生渗透爱国主义的教育。同时，教师必须在平时积极收集资料，热爱和熟悉各种中国文化的相应英语表达，熟知我国的领导人在各种重要场合发表的英语演讲，掌握一些时事政治性的政策用语表达，熟知一些中文歇后语、流行词、成语、古代诗词等的英文表达，争取背下来，时时领会，则不但可以提高自己的英文修养，又可以将其中的词汇融会、贯通地教会给学生。

　　2.教师爱国为先、教育爱国并举

　　教师作为普通的爱国公民，应广泛在教育中进行爱国教育与推广。教师应尽可能在日常行为中开展学生喜闻乐见的教育活动，从激发他们爱家乡、爱学校的一草一木教育做起，扩大、深化、升华为深刻的、强烈的爱国之情。引导学生将报国之志付诸行动，把报国之才献给祖国。让学生认识到报国之行就是脚踏实地地投身爱国主义实践，兢兢业业，身体力行。今天的爱国之策，就是为中华之崛起而努力读书，将来就要利用所学的知识，为祖国献计献策、尽职尽责。

　　3.常抓不懈，持之以恒，春风化雨，“于无声处听惊雷”

　　爱国主义教育有广博的内容和丰富的素材，祖国历史上下几千年、地域纵横数万里，蕴藏着极为丰富的爱国主义教育的瑰宝。英语教师只要善于从教材中挖掘出点点滴滴的爱国精髓，并在教学中加以渗透，采取学生喜闻乐见的形式，就能收到潜移默化的效果。作为初中英语教师，要在思想上引起高度重视，积极探索切实可行的教育方法，在课堂教学与课外活动中拓展相关内容，引导好学生，努力在传授给学生扎实专业知识技能的同时，培养他们热爱祖国、热爱家乡的高尚情操，在英语教学中渗透爱国主义的教育，实现“教书”和“育人”的统一。“风声、雨声、读书声、声声入耳；家事、国事、天下事、事事关心”，我们要把爱国主义教育和英语专业知识教育有机融合起来，为社会输送优秀的跨世纪的建设者和接班人。