新课程英语课堂教学模式的总体思路

　　论文摘要：以英语课堂中学生自主学习为主线，自主学习是以教学目标为导向，以教师指导与激励为前提，以“自主尝试——自主领悟——自主反思——自主应用——自主巩固拓展”为基本程序，实现自主学习的发展目标。探讨新课程下英语课堂教学的模式的思路以及教师需注意的事项。

　　关键词：自主学习教学模式师生关系

　　一直以来的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，只是把学生当作“人力”而不是“人才”的培养，缺乏对学生良好的个性品质以及健康的人生态度和价值观的培养。随着新一轮课程改革的深入和推广，课堂作为课程与教学研究改革主阵地，构建和谐、民主、主体鲜明、充满活力的课堂教学模式对推进新课程改革至关重要，那么由此便诞生了自主学习的课堂教学模式。

　　自主学习是以教学目标为导向，以教师指导与激励为前提，以“自主尝试——自主领悟——自主反思——自主应用——自主巩固拓展”为基本程序，实现自主学习的发展目标。课堂教学中，如何从学生的主体发展需要出发，引导自主学习，创新英语课堂教学呢?那么我就以我的一节课八年级下册第五单元Section A(2)来简单阐述一下英语新课程下的课堂教学模式。

　　一、创设情境，导入新课。

　　要促使学生主动学习，教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境，引导学生情境交融地进入角色，通过耳、眼、脑、口等多种感官的综合运用，成功实现“情感转移”，激发学生自主学习的热情。本节课一上课我便与学生一起歌唱“If you are happy”，一边唱歌一边做音乐中的各种动作，课堂气氛活跃，学生学英语的兴趣高涨。

　　兴趣是学好英语的先导，也是培养高素质英语人才的先决条件。一堂好的英语课能否吸引学生，抓住学生的心，导语很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生优势兴奋中心，激发自主学习英语的兴趣。本节课我与学生一起做了一个接龙的游戏，“If you are happy，what will you do?”这样既巩固了上节课所学内容，又引出本节课所学内容，关键是学生在主动的运用英语来说句子。

　　有几点注意，

　　1、“导”要精彩

　　教师是课堂心理环境的直接创设者。教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此，教师导入语言必须适合学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性。只有这样，上课伊始，教学才尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。。

　　2、“导”要适度

　　任何事情都有个“度”的问题。导入也要讲究个“度”，要导得适度，教师要做到语言精练而不冗长、简明而又准确，体现语言的魅力。通过教师导语的表述而产生强烈的求知欲望，使学生热爱上英语。

　　二、合作探究，交流展示

　　课前一至两天提前发放给学生导学案，学生根据导学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率，对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。在课堂上根据对导学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。

　　这点教师需要注意的是，要建立良好的师生关系，创设自主学习氛围。良好的师生关系是课堂教学成功的重要条件。学生是需要被理解的，教师应“深知每个儿童的内心世界”，学生方能用心灵感觉到教师的情绪，达到“亲其师，信其道”的境界。苏霍姆林斯基认为“儿童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在课堂教学中，教师应注意尊重学生、信任学生、善待学生，对学生暴露出来的情感或观点，有道理的，给予赞赏和肯定;不正确的，决不批评、嘲笑，常常设身处地地体验学生的感受，以宽容的心去对待学生，使师生关系融洽，学生敢说、乐于学习，努力营造一个和谐民主的、有利于自主学习的教学氛围。一位在加拿大读书的华侨子女说，那里的师生关系完全是一种相互尊重的平等关系，老师虚心接受学生的挑战，激发学生最大限度的积极性、主动性和创造性，师生都是课堂的主角。我认为引导自主学习，创新英语课堂教学就应该大胆实践这种民主、平等、开放的教育，摒弃中国传统文化中典型的“无我”、“无童”方式，完全告别单纯的“灌输式”、“训练式”教法，让学生都灿然闪现出“创新”之花

　　三.突破疑难，精讲点拨

　　教师在课堂上要巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础，找准问题所在;对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。例如：在本节课中学生自主总结出“主将从现”，但是又发现if的主句是情态动词时，用法也一样，这时候教师就要适时的点拨，帮助学生总结规律。

　　这个环节教师应注意： 在课堂中，倡导学生在学习中的体验、参与、合作和交流。真正完成到教师角色的转变，把课堂彻头彻尾地还给学生，即由teacher-centered到students-centered，但实际上，有时我们不经意间还是以老师为中心，老师提问，学生回答，故我们教师要注意听学生的，应该少讲。学生要应用，或者跟其他人去share分享，然后自己反思。教师要做学生学习的促进者，导航者，使学生的思维能力、创新能力等得到充分发展。

　　就像罗杰斯说的那样，学习只能促进，老师只是一个促进者。教师的作用表现为：帮助学生明确他们想要学习什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料，帮助学生发现他们所学东西的个人价值，建立并维持能促进学习的心理气氛。

　　四.科学训练，迁移应用

　　通过学习新知后，让学生将学到的新知识运用到他们真实生活中去。例如：本节课所学开party如果违反规定会怎样?那么如果违反校规，班规会怎样?给学生创设情境，去练习，去拓展，培养学生的创造性思维，并提高交际能力。

　　这点教师需要注意的是，教师一定要建立一个平等的，民主的，自由的空间，大家都在这里讨论，没大没小，没对没错。把学生的思维打开，这是关键。学生思维开了，有想象力，有参与，有创造，那么我们的学习目标就实现了。

　　五.知识小结

　　这是最后一个环节，教师与学生共同总结一下本节课所学内容，教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点来总结，可以师生总结，生生总结，可以讨论总结，游戏总结，对话总结，但要注意总结的有效性，与升华。

　　这种自主学习的教学模式，为学生提供了一个英语表演的舞台。教师最大的收获是，学生的精神面貌发生了变化，上课心情愉悦，精神饱满。课堂活了，学生动了，他们能积极主动参与课堂教学活动。课堂上有合作、有竞争、有质疑、有表演、有争论、有深思、有困惑、有猜想、有笑声，也有欢乐。

　　总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。