浅谈数学学习主动性的培养

　　美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，所以应当把学习的主动权交给学生，充分发挥学生学习的主动性、积极性，实现教师对学生学习的引导、辅助作用，教学才会达到应有的效果。下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。

　　一、转化教师角色，保障学生的主体地位

　　素质教育要求教师转变角色观念，课堂上以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生是教学活动的中心，教师、教材和一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。教师要从课堂唱独角戏的角色转变到启发、引导学生学习的引导角色上。如讲圆的初步知识时，问学生：车轮为什么做成圆的？学生大胆猜想，教师再引导学生应用所学知识去解决。

　　二、     激发学生学习数学的兴趣

　　学习的起点就是兴趣。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣。

　　数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，在教学中引入数学实验，让学生参与到探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的喜悦，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在学习随机事件时，让学生亲自做抽签试验和掷骰子试验，最后归纳得出结论。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。再如，教学中利用多媒体，不但会增强教学的直观性，而且也会提高学生学习数学的兴趣。

　　三、对学生加强学法指导

　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。在数学教学中教师要努力抓好学生学习中的“读、听、讲、写、用”。

　　1、数学学习中的“读”包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容全面、系统的理解和掌握。

　　2、数学学习中的“听”主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法。听课不仅指听老师上课，而且包括听同学的发言。听老师的讲解和分析要抓住重点，听好关键性的步骤，概括性的叙述，特别是自己读教材时发现的疑难问题。听同学的发言，从中可以了解其他同学学习数学的和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。

　　3、数学学习中的“讲”包括讲体会、讲思路等。学生通过读教材、听课，再让学生讲“读”、“听”的体会，加深对“读、听”内容的理解和掌握。学习数学离不开解题，只有在解题过程中重视解题思路的讲解，通过学生大胆的讲，才能全面反映学生的思想，暴露学生的思维过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。

　　4、数学学习中的“写”通常指做作业，它是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“读、听、讲”，应进一步要求“写”，它是对“读、听”的检验，对“讲”的深化。

　　5、数学学习中的“用”指培养学生用数学的意识，让学生学会用数学的理论、思想和方法分析解决其他学科的问题和生活、生产实际问题，真正体现数学的应用价值。

　　四、开展数学课外活动

　　开展形式多样的数学课外活动，不仅可以吸引学生对数学产生广泛的兴趣，更在于充分调动学生学习数学的主动性和积极性。一般说，方式主要有以下几种：①组织学生制做教具，使学生加深对知识的理解，学会使用简单工具的技能，培养劳动的习惯。②办数学手抄报，内容围绕学习数学的心得体会、学习经验、一题多解、典型例题、数学小故事，等等。③组织数学竞赛，既可参加全国范围或地区性的竞赛，也可以自己组织。

　　这些形式多样，内容丰富的数学活动，激发了学生的潜能，使其特长有施展的空间。同时，有可能的话让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以致用，体现自我价值和成就感。

　　总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者“的观点，致力于”为学生的学习活动创造一个良好的学习环境“，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的”中介“作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。