学生核心素养与数学教学的有机融合

　　我是一名长期在教育教学一线的五十多岁的老教师、老班主任，此次有幸参加了校本五期工程的教学研究工作，在这一年来的研究中使我在专业能力上有了很大提升，使我的教育教学理念得到了更新，个人素质得到了提升，在教学实践中，我从狠抓“双基”到落实“三维目标”，再到把“核心素养与数学教学有机的进行融合”。通过这一课题的研究，我个人有以下几点感悟。

　　一、数学核心素养的理解

　　数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决 、问题的能力。 核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养，反映了对小学生数学素养的基本要求，是学生数学素养的重要标志。数学核心素养与课程目标直接相关，它基于基本知识和技能，又高于具体的知识和技能，反映数学本质与数学思想。它强调知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的统整，凸显情感态度和价值观的重要，强调学生的反省思考，行动学习。数学核心素养中，有的只与一个或几个课程内容密切相关。比如空间观念，就与平面、立体图形的认识，周长面积的计算，立体图形的表面积和体积等内容直接相关，这些内容的学习可以直接帮助学生建立空间观念，而空间观念的形成又有利于这些知识的进一步学习。 而有的核心素养与多个课程内容密切相关，不是直接的指向某一个特定的学习内容。比如推理能力、模型思想、应用意识和创新能力，贯穿整个小学阶段的学习内容。

　　数学核心素养是数学课程目标的重要基本组成部分，每个数学核心素养，通过“情境与问题”、“知识与技能”、“思维与表达”、“交流与反思”，四个方面表现出来的，这四个方面也是描述核心素养水平的四个方面。

　　数学核心素养还可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性的能力，核心素养不是指具体的知识与技能。也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能;核心素养反映数学本质与数学思想，在数学学习过程中形成的具有综合性、整体性和持久性，数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。

　　小学数学是学生吸取数学知识的初级阶段，只有提高学生数学核心素养，才能打好基础。在数学教学中教师着重培养学生提出问题的意识、独立思考、自主探究、解决问题的能力等，从而有效地培养学生数学核心素养的教学策略。

　　二、更新教学理念

　　在数学课堂教学的过程中教师要不断地更新自己的教学理念，由教育型教师向科研型教师转型，打破传统的教学局限性，在素质教育的基础上，引入人文的数学理念，俗话说好孩子是夸出来的，在实际工作中，我一直贯彻这一原则对孩子们身上的闪光点和点滴进步予以表扬，这激发了他们的上进心，班级内满满的都是正能量，在教学中我努力地提高学生在教学活动中的地位，以学生为核心开展教学活动，提高学生数学知识和数学思维，进而实现学生数学素养的提升，落实核心素质教育，此外，教师要加强课堂教学中的师生互动、生生互动。我在教学中经常采用小组合作学习的方式进行学习，在交流过程中教师深入到孩子们中去，一起对新知识进行探索、交流，注意倾听孩子们的见解，并不失时机地进行点拨，为孩子们创造一个和谐轻松的学习环境，激发学生学习的积极性和主动性，这大大的提高了教学效率。在教学评价和反思等环节中，以教师为主导学生为主体，尊重并发展孩子们的个性差异，及时了解和收集学生对课堂教学的反馈，实现核心教育。

　　三、培养自主探究意识

　　在实际教学中，我特别注重培养学生们的自主探究意识，鼓励那些能发现问题，会质疑的孩子，课堂上我不仅对这样的学生进行表扬鼓励，还称赞他们善于发现问题，进而引导大家一起去深层次的交流，从小就培养学生的自主、探究意识和能力，比如：我在教学数学乘法口诀时，在小组讨论时，有学生发现一句乘法口诀可以写两个乘法算式，只是两个乘数的位置交换了积没有变。对学生的这一发现我不仅给予了表扬，还让其他学生一起探讨，是不是所有的乘法口诀都可以写出两个乘法算式。学生通过深层次的探讨、讨论、研究、发现像“一一得一、二二得四、三三得九……”，这样的乘法口诀就只能写出一道乘法算式。通过让学生们主动发现问题、提出问题，抓住本质，激发了学生的学习兴趣，让学生们养成了自主探究的学习习惯。

　　四、学会运用数学

　　我个人觉得，核心素养的关键，是讲教学的重点从教师的教转移到学生的自主探究。自主学习引导学生分析问题、解决问题，从而获得知识领域数学真谛，并让学生知道数学来源于生活，生活离不开数学，我之所以学习数学是为了运用所学的知识解决生活中的实际问题，并尽量把这一理念教给学生。比如我在讲圆儿的时候，问孩子们在生活中你有没有发现，大街上如果有热闹大家围着看，不自觉的就围成了一个圈儿，在吃饭时，我们发现，桌子和盘大多数都是圆的，这是为什么，带着这些问题，孩子们认真的进行思考，小组内讨论各抒己见，最后得出结论。看热闹时围成圆，是因为大家的距离差不多。桌子和盘子是圆形的，是因为周长相等的情况下，圆儿的面积最大。这样既激发了学生的学习数学的兴趣，还让学生了解了数学与生活的紧密联系，在遇到类似的问题孩子们就能用已掌握的知识进行解答，真正培养了学生的自主探究能力，提升了学生的数学核心素养。

　　五、培养学生的创新精神

　　做为一名小学数学教师在课堂教学中必须保证，教学的效率和教学质量。并设计拓展题，培养学生的探究意识和创新精神。拓展学生看问题的角度，这样可以提高学生学习数学的兴趣，激发学生对数学的深入探究，教师可以根据学生们看问题的思路了解学生的学习情况进行因材施教。例如，我在讲鸡兔同笼问题时，除了让学生掌握这类问题的基本方法外，让学生进一步思考，知了和蜻蜓的脚数和翅膀的数量，这下把大多数孩子难住啦，他们通过反复的探究探讨，运用已学过的知识解决了问题，孩子们在探索中得到了乐趣，感悟了数学的魅力所在，利用此类拓展题，有助于提高学生的创新意识不断提高学生的思维发展，使学生掌握的知识更加牢固。解决生活实际问题，是我们学习数学的最终目的，利用创新意识不断提高学生的思维发展是教学内容不局限于书本知识中，而是结合生活实际帮助学生提高解决问题的能力，在解决问题的过程中强化了学生的问题意识，培养了创新精神，既解决了问题又锻炼了孩子们认真思考的好习惯。

　　小学阶段的培养重点不是教会学生知识而是培养学生的良好学习习惯，学生在学习中喜欢学习的孩子把学习当成一种乐趣，他们在玩儿中学，在学中玩儿，学的轻松自如并有一定的探究精神，获得新知有渴望知识的需求，这部分学生的学习大多数处于优秀。另一部分学生学习成绩处于中下等，不是他们不愿意学习而是没有找到正确的学习方法，对于这部分学生我特别关注他们，耐心地帮助他们掌握正确的学习方法，学会学习努力提升自己，不是强调死记硬背而是帮助他们理解，不是简单重复在线而是引导归纳总结。这是一个潜移默化的过程，只有不断的探究，才能真正培养学生的数学素养。科研的道路，任重而道远，我将不懈的努力发挥自己的余热，上下而求索。