浅谈计算机辅助数学教学

　　随着科技的进步，计算机教学已成为当今教学领域的热点。计算机教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。由于计算机具有图、文、声、像并茂，并且具有活动形象的特点，所以能提供最理想的教学环境。

　　数学科包含着很多抽象的、枯燥的、难于理解的内容，多年来，教师们虽然在平时的教学中积累了一些较直观、较形象的处理方法，但未能系统地从根本上解决这些抽象的内容，真正让学生易于理解和接受。但应用计算机进行教学，可以使课堂教学的内容反复出现，为学生提供直观形象的学习资料，提供技巧、技能训练的典型例题和习题，作出画图示范、演算示范、证明示范创造出一种新颖的教学情境，因此可以辅助我们解决传统教学中难以解决的问题。

　　计算机在教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。计算机辅助的教学过程能更好地创建教学环境，形象地选择教学活动，按照现有知识切入点恰当的组织教学，安排教学过程。

　　下面就浅谈计算机在数学教学中的应用：

　　一、创设情境，激发兴趣计算计具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用微机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学北师大版小学数学第六册《轴对称图形》这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：千手观音图、一架飞机、小轿车，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

　　二、在计算机屏幕上实现生动灵活、有声有色的演示利用计算机演示的优势，把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程，代替教师烦琐的讲解演示，使学生很多难于理解的抽象的数学知识变得形象、生动、易懂、易记，学生参与课堂的积极性也随之提高，一些理解上有困难的学生也容易接受新的教学内容。

　　例如：在教学九年义务教材第九册小学五年级数学 《平行四边行的面积》一课时，我们可以利用计算机，通过把平行四边形沿高剪开，用动画演示了平行四边形沿高剪开的过程→沿这边平移到另一边→得到长方形的形成过程，形象的演示揭示了“平行四边行形→长方形”之间的内在联系，引发了学生大胆的猜想转化后得到的长方形面积和原来平行四边形的面积相等关系，转化后得到的长方形长和原来平行四边形的底相等，转化后得到的长方形宽和原来平行四边形的高相等，这样学生不仅学的专心、容易理解而且长时间不会忘记。

　　三、反映事实，呈现过程数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：在教学北师大版二年级下册《角的认识》这一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。学生走神，教师画时部分学生不注意看；教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等等。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。

　　四、人机互动，发展能力充分利用学校微机室这个平台，让学生上机互动学习提供了保证。

　　（1）学生上机做课堂练习，加强数学的“双基”训练学生在计算机上做课堂练习，能加大练习容量，从而加强了数学的“双基”训练。计算机上的练习通常设计为选择、判断、填空等形式，这样便于学生操作，有助于让全体学生参与教学的全过程，有助于提高学生动脑、动手的能力。

　　（2）利用计算机实现数学教学的限时训练在数学的学习中，让学生在规定的时间内完成相当数量的题目，是提高数学教学质量，训练学生快而准解题能力的有效方法。但是平时限时训练操作起来又不好把握，利用计算机我们可以很方便地对每题或每几题限制完成的时间，时间一到，计算机就会自动停止运行或显示其它信息，这样就迫使学生必须在规定时间内完成练习。

　　（3）及时反馈，有效的调整利用计算机的网络传输功能，在学生练习过程中，教师可在计算机上随时随意抽查任何一个学生的答题情况，也可将某些有代表性的习作传输到其他任一台计算机屏幕上；学生做完练习后，教师可以立刻统计出全班学生的答题情况和成绩，快速而准确地把握学生的练习结果，从而有效地调整教学过程。

　　人机互动，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。学生也可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发展创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。

　　五、计算机与其他教学媒体优化组合进行辅助教学计算机在辅助教学中虽然具有强大的优越性和功能，但还是有它的弱点的，我们必须扬长避短，与其他媒体进行优化组合。如在教学北师大版四年级下册《图形的分类》这一课时，为说明三角形的稳定性，我们不能用计算机作演示，因为在计算机中图形变形能力强，演示的可信度就会低，我们可采用实物教具演示三角形的稳定性，让学生身临其境，可信度就大大提高了。

　　也就是说，在使用计算机辅助教学的过程中，应同时使用其它媒体（如教具、黑板、投影机、实物等），互相配合，扬长避短，才能真正使课堂出效益，提高教学质量。

　　随着计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学的软件开发将逐步走向科学化、系统化、简单化，甚至智能化，在不远的将来，计算机将普遍成为课堂教学的重要工具，成为提高课堂教学效益、提高教学质量的得力助手。