数学复习课思考

　　一直以来，对于“整理和复习”这一课型，总是“想说爱你不容易”，总是对它充满着“排斥”“与恐惧”。细细想来，主要是有以下几个原因造成的：

　　1、单元整理复习课一般1~2个课时，要在这么短的时间内对整个单元的学习内容进行系统整理，疏通各知识点的内在联系，不仅要求达到巩固所学知识的目的，还要促使其往更高层次发展的目的。这对于组织教学的教师来说，要求非常高，很难实现！

　　2、整理与复习，在一节课中孰重孰轻？如何合理的分配时间，如何体现“整理”的特点，如何实现“复习”的成效，对于教师来说，又是一次挑战。稍不留神，整理与复习课，就上成了整理课，或者干脆成了一节练习课。

　　3、整个小学学习阶段整理复习课课时多。上完一个单元要整理复习，上完一册要整理复习，上完一个阶段也要整理复习。面对如此多的整理复习，如果没有引导学生养成整理学习的习惯与方法，不仅学生会感觉疲倦，教师也会有些厌烦。

　　那么，如何引导学生主动参与整理和复习？如何让整理与复习变得有序、有效、高效？如何实现整理复习的教学目标？如何培养学生整理复习的习惯与方法？我精心准备了《20以内进位加法整理和复习》这节课，并邀请我的师傅和学校的几位老师观摩，旨在对这个内容进行一次深入的研讨。在设计这节课时，我努力做到以下几点：

　　1、钻研教材，吃透意图，活用教材。在教学中，借我校口算比赛契机，将

　　练习二十二的第2题作为开课练习，并提问“这些算式中，哪些是我们最近学

　　的？”这个导入设计既达到练习目的，又引出本节课的学习任务，简洁有效。

　　2、尊重学生主体地位，组织引导学生参与表格整理的过程，使其初步感悟一些整理方法。

　　3、精心设计练习，层次递进，思维开放，智慧促进，提高学生的计算能力。