班主任工作浅谈三

　　在校担任班主任工作近三个春秋，所带班级积极、稳定、上进，整体班风较好。为实现更高目标，我会继续努力。借此机会从以下三方面浅谈三年来我个人对班主任工作的认识。

　　首先，谈谈我在班主任工作中的方式与态度。

　　一、保持班主任的处事原则。班主任应做到不带个人情绪看待优等生与学困生。平衡这种关系的前提下，寻找学困生优越的一面，以此鼓励；点评优等生欠缺的一面，以此告诫；使学困生向优等生发展，优等生实现更高目标。例如：高三年级开学初，班里有一男生，生性好动，不服从班规，屡屡违纪，正面教导无多大改观。但是他篮球打的好，我给他树立了凯文杜兰特这一年轻NBA球员的形象，相信奋斗的力量，并结合他的性格肯定了他智慧的一面，通过他个人的主动，学习与生活态度非常积极，偶尔成绩还能名列前茅。

　　二、构建师生对话平台 ，“严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。对高中生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。但是，在工作中严格要求学生从未松懈，这与师生友谊的建立不但不冲突，还能和谐稳定地促进集体成长、进步。一日常规主要有：1、规范晨起、早读、午休、自习、晚休的纪律。2、力争在学校各类集体活动中表现良好，校级评比优秀。3、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。4、注重能力的培养和锻炼。例如：每周的班会课，我会提前给出主题，由小组轮流组织，实现人人参与，充分发挥个人才能。课堂上各抒已见，课后共享学习资源，大力提倡在学习上学生教学生，实现思想上的共鸣。发展智育的同时不忘体育，健康是本，所以学生的课外活动要组织起来。

　　三、班级管理科学化。出了问题再去补救，寻找解决问题的方法，这是“亡羊补牢”式的管理。要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

　　四、班主任出勤注重有效而不是次数。出勤率高不等于一定能把班级管好，班主任需要通过学生或是自己间接了解班情，寻找恰当的时间目睹班级问题所在，借助合适的机会进行引导教育。所以班主任探班时间要坚持长期性和偶然性。否则，学生易掌握班主任出勤规律，使他们疲于应对表面工作，而且班主任还发现不了问题，班风隐患较大。

　　其次，谈谈班主任工作中常遇的一些问题。

　　问题一：如何对待和处分违纪的学生？

　　学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？在此建议借鉴魏书生老师、赵健涛老师的方法。学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了罚上讲台将故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。

　　问题二：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？

　　记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。由此过渡，指出他的不足，用他自身优良的一面改观不良的一面。

　　问题三：如何维持纪律？

　　纪律上我积极主张 “先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。

　　问题四：如何正确的引导班级舆论？

　　班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。例如：学生用手机的问题，从总体看明显是弊大于利，但是我把这个话题放在班会课上进行辩论，其中会涉及到家庭，个人，学校，班级荣誉等等。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损，从而手机问题迎刃而解。

　　最后，一个优秀班集体形成的关键在于班主任心态及一个良好班干部团队。

　　班主任的心态好是成功管理好一个班级的前提，前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。 关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

　　培养一支高效的班干部队伍是管理好一个班级的保证。让学生自主管理，学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。

　　总之，班主任工作是一项复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。