非智力因素对高中数学教学的影响

　　很荣幸今天能在这里与大家共同交流有关数学教学方面的问题。我任教高中只有3年时间，也谈不上什么经验。下面谈谈我平时的一些体会和做法，不当之处希望大家批评指正。

　　我任教的是高12级14、15两个文科班的数学，每个班都是70多人。高一时，大部分学生数学成绩都很差，不喜欢学数学，甚至讨厌数学。在教学中，虽然我们不能使每个学生都成为尖子生，但是我们尽力挖掘每个学生的最大潜能，使其在原有的基础上有所提高。教育心理学上说：学生成绩的好坏不只取决于学生的智力因素，还取决于学生的非智力因素，非智力因素主要指学生的学习动机、学习兴趣、情感和意志等等。学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者相辅相成、协调发展。一般来说，学生的智商差别并不太大，但学习成绩可以相差甚远，而这些差别在很大程度上是非智力因素造成。所以在教学中如果能充分利用好学生的非智力因素，那么学生的成绩会有很大的提高。

　　一、造成大量学生数学成绩差的非智力因素

　　为了把他们数学成绩提高，我首先对每个学生进行分析，找出造成他们数学成绩差的非智力因素，经过一段时间的观察和了解，我发现主要原因有以下几方面：

　　1、学生对数学学习不感兴趣，没有自信心

　　因为一些学生的数学基础较差，进入高中后，就觉得数学很难学，上课听不懂，随着高中数学学习内容的增加，学习过程中的问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪；又因为性格原因，在多次失败面前逐渐形成了自卑心理，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人，这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，直接影响学生的自信心。

　　2.学习方法不得当，学习效率差

　　初高中数学的难度梯度跨越很大，且高中数学概念抽象，知识点繁多。而很多同学进入高中后，还像初中那样有很强的依赖心理，等着老师来填鸭式的喂知识，没有主动学习的习惯。不定学习计划，坐等老师上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于盲目的记笔记，有时笔记记了一大本，但是问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙目的赶做作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。

　　3.不重视基础，知识不过手

　　数学考查主要还是以基础知识为主，难题也不过是在简单题的基础上加以综合。所以基本知识、基本技能和基本方法相当重要。而一些“自我感觉良好”的学生，经常轻视这方面的学习与训练，经常是知道一点点，就认为自己全都懂了，而不去认真演算推导；却对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，只看重表面，而忽视了真正的内涵。导致到在做课后作业或是在考试中，不是演算出错就是中途放弃。

　　二、教学对策的实施

　　针对学生学习中出现的上述情况，在教学中我主要采用了以下几方面的措施：

　　1、创设最佳的学习氛围，激发学生学习兴趣

　　在教学中，我主张“书山有路勤为径，学海无崖乐作舟。”因为愉快的学习氛围，对学生来说，相当重要。我与学生之间建立民主、平等的师生关系，与学生沟通交流时，语言、动作和神态尽量让学生感到可亲、可信，这样才能不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，使学生乐意去学、尽力去学。而且在每次考试后，我都会一个个的找他们谈心，帮助他们分析原因，制定改进措施，找出他们的优势和不足，鼓励他们继续努力，不放弃。让学生体会到老师真正的关心和帮助，激发他们的学习热情，使得他们愿意积极主动地学数学，而不是被动地去学。

　　2、加强学法指导，培养良好学习习惯

　　老师要教会学生养成了良好的学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业、系统小结和课外学习等几个方面。不断强调课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，使对所学的新知识由“懂”到 “会”。学习数学一定要讲究一个“活”，数学知识要“活”学与“活”用。

　　3、树榜样，培优辅差，建兴趣小组

　　在两位班主任的精心管理下，我任教的两个班级都形成了良好的班风和学风，形成了“相互竞争、相互学习、相互帮助”的学习风气。这为提高学生数学成绩起到重要的作用。

　　首先，在数学教学中，通过树立学习榜样，让榜样带动学困生自觉学习。

　　其次，自己有针对性地对一部分特优生和学困生进行个别辅导。优等生容易骄傲，思想教育要给上，要帮他们树立良好的人生观、世界观。课堂上要把知识扩展，提高他们的综合能力，同时给予他们任务，让每个优生带动2-3名学困生，在帮助别人提高的同时自己也有收获。个别辅导是对学困生进行教育的最有效措施之一。通过对学困生进行原因分析，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，让他们变被动学习为主动学习，才能真正促使学困生发生根本性的转化。如14班一位男生，现在在学体育，高一时数学成绩很差，其他学科成绩还可以，就是因为数学基础差了对数学失去了兴趣和信心。后来我就经常找他谈话，起初允许他作业少做一些题，要求做一题对一题，不会做的就问，做对了继续，让他认识到自己是能学会数学的，慢慢地树立学习的信心，多次鼓励和表扬，使他尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，他对数学有些信心了，成绩也提高了。我们要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难时，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。

　　最后，通过组建兴趣小组加强师生交流、学生交流，充分激发学生的主动性，实现优生差生的互动双赢。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣。同时我也在不断的加强自身的修养，希望能用我的人格魅力去感然学生和唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能积极主动学习数学。