低年级数学教学中如何避免学生两极分化

　　数学作为基础学科，是小学阶段学生学习的主要课程。我在教学实践中发现，小学低年级学生学习上也出现了明显的两级分化，同事们也反映，随着课程改革的深入，一些学生能力上显得更优秀了，一些学生在学习上显得更困难了，课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。学生学习上的差异虽然始终是存在的，但分化时间提前，分化距离加大，给我们教师的教学带来了很大的不便，很难提高班级的整体成绩，因此避免低年级学生两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。

　　导致小学生两极分化的原因应该是多方面的，我认为低年级学生学习数学造成两极分化的原因有以下几个方面：

　　第一，学习数学能力的差异。在人的八种智能里，有些学生数理逻辑能力很强，这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识；反之，数理逻辑能力较弱的学生，学数学的思维能力和运算能力就较欠缺，这样势必会影响其学习的效果。

　　第二，学生的兴趣差异。对数学感兴趣的学生往往热情很高，能自觉、积极地投入到学习过程中，因而能学得较为扎实；相反本身对数学兴趣不大甚至讨厌的学生，在被动状态下学习，数学成绩肯定是不理想的。

　　第三，学生的学习态度差异。一般来说，学习态度端正的学生数学会学得比较满意，而学习态度不端正的学生大部分是学得比较糟糕的。因此学习态度的端正与否也直接影响到学习的效果。

　　第四，教师的教学行为造成学生学习的差异。教师的教学水平、教学态度、职业道德、个人修养都会对学生产生直接影响，学生“亲其师，信其道”，如能接受老师的教育，学习上就会非常努力，反之，学生就不会好好学习。

　　第五，家长的教育行为造成学生学习的差异。如果家长对孩子期望值过高、施加压力过大、过于唠叨或过于放任、过分宠爱、不管不问或简单粗暴、棍棒教育，那么就会导致学生对学习产生畏难情绪、抵触情绪甚至产生逆反心理。

　　对某个学生来说，其学习落后的原因还有可能是其他多方面原因造成的，所以我们在制定解决方法时要具体情况具体分析，不断地思索、采取相应的对策，那么如何在低年级数学教学中避免学生两极分化呢？本人提出一些初浅的看法，仅供参考。

　　一、注重示范，培养习惯低年级儿童自觉性、自控能力还处于萌芽阶段，自我意识不够强烈，容易受外界事物和环境的影响。而儿童的大部分时间都是在学校度过的，教师的一言一行、一举一动对于学生都具有感染力。作为他们的启蒙教师应该抓住这一契机，言传身教，时刻用自己的行为去感染和影响学生，伴随学生的成长。在教学中，教师的态度影响学生的学习态度。如果教师在教学中严谨规范，学生也会潜移默化的受到影响。我在教学一年级认数这一单元1--10各数的书写时，在板书示范的过程中，我认认真真的书写，力求规范标准。学生们聚精会神的看着，不由的发出“这么漂亮”、“哇”等词语，眼神中流露出羡慕的神情。这时我因势利导，说：“只要你认真写，你也会写的这么漂亮，想不想试一试？”学生们迫不及待的拿出本子，一笔一划的写起来，有的还特别认真的和黑板上的数字比对，用橡皮擦来擦去进行修改，力求完美。虽然这只是一次平常的示范，但学生已经有了认真书写的意识和一丝不苟的精神。如果儿童从小就树立严谨的学习习惯，无异于为学习数学插上了一双翅膀，我们教师要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染、帮助孩子从身边的一点一滴做起，不断积累好的学习习惯，为学好数学乃至其他学科打下坚实的基础。

　　二、讲究教法，因材施教数学学科有着严谨的系统性和连贯性，数学基础很重要。课堂上，少讲空话，多做实事，以学生为主，精讲精练。第一设计要精心。教师课前准备要精心，预设要充分，目标掌握要明确。要抓住每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到；课堂提问、知识讲解要兼顾各层次的学生；对学生难以理解的共性问题，要进行透彻剖析，重点突破。第二讲解要精到。教师的讲解要有吸引力，要激发学生的情感，启发学生的联想，促使学生积极思考，使学生思维产生飞跃，真正体现教为主导，学为主体。第三分层指导学生练习。设计合理恰当的练习，是实施精练的关键。教师要根据不同层次学生的学习情况，进行分层训练和指导，课堂练习要分层设计，不同层次学生的作业在数量、内容和形式上应有所不同。同时，习题突出典型性、通用性，能举一反三，不做重复训练。第四分层批改作业。对优秀生的作业要高标准、严要求；对中等生的作业要具体指出错误所在；对学困生的作业要尽量面批面改。第五及时查漏补缺。我每节课至少留15分钟的作业时间，要求学生当堂完成作业，不得拖拉；及时批改作业及时反馈纠正，对学困生当堂面批加以指导，力争不把作业和问题留到课后。对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定。

　　三、激发动机，诱发兴趣我们都知道“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。低年级学生要是在课堂上能听懂老师说的教学内容，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都要循序渐进，时刻关注班级中的弱势群体，尤其要多关注那些上课容易走神的孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学习的热情，多让他们体验到成功的快乐，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。再者，教师要不断提高自己课堂教学的水平，关注课堂教学的细节，努力提升课堂调控能力。比如在课堂练习中有效关注反馈信息，关注出现错误的学生，帮助他们分析错误的原因，不让他们在起点处掉队。

　　四、和谐关系，师生融洽学生“亲其师，信其道”，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，我们教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。

　　五、互帮互助，团结协作研究表明：通过教学而获得的数学知识只有10％。可见人的知识获取的手段相当丰富，其中合作学习就是一种获取知识的重要途径。我们应大力倡导学生之间互帮互助，发扬团结协作的精神。首先在课堂上，平时固定的学生座位可以有所调整。根据学生数学成绩的差异，应将好、差学生进行合理地科学地搭配。其次开展小组互助活动，小组之间开展学习竞赛，小组内成员互相帮助、互督互查。第三师徒结对。学生之间进行师徒结对，采取“一帮一”的形式，各自作好记录，每月进行考核和奖励，效果不好的对子重新组合。学习能力强的与学习能力弱的学生结对，学习能力中等结成互助搭档。优生带领中下的学生，中等的学生带领学困生。这有助于课堂活动的顺利开展。我们教师还要教育数学程度好的同学，不要歧视学困生，而要尊重、理解他们，鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动。在结对子活动中，程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，学困生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。让学生在团结协作中学会关心他人，树立集体感和责任感，这是非常重要的素质教育。

　　六、家庭配合，双管齐下家长是孩子的一任老师，是学校教育的同盟军，家庭教育举足轻重，至关重要。家长要关注孩子的学习状况和思想动态，对孩子要因势利导，加强管理。家长平时要经常与孩子谈心，查看他们的作业，及时了解他们在学习中存在的困难。我们老师也要定期召开家长会，组织家长进行培训学习，系统地传授科学的教育内容和方法，逐步转变教育观念，改变教育方式，建立良好的家庭教育环境。我们老师还要通过校讯通、电话及时与家长沟通，让家长及时了解学生在校的学习情况：学习兴趣、学习习惯、上课表现、作业情况等等，有针对性地进行配合教育，切实帮助孩子走出学习困境，减少学习中的分化现象。

　　避免和缩小低年级学生学习数学中出现的两极分化，还有大量辛苦的工作需要教师去做，需要教师奉献一颗爱心。教育以人为本，以学生为本，以学生的发展为本，相信通过学生、家长和老师三方采取行之有效的措施，这种两极分化会缩小了很大的差距。