巧用电教媒体，优化数学教学

　　随着计算机的不断普及，恰当地运用多媒体技术，利用图像、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，能培养学生观察能力和创新思维，从而全面提高教育教学质量。

　　一、巧用电教媒体，创设情景，激发学生学习的兴趣

　　数学学科抽象性高、连贯性强，使许多学生学而生畏，畏而生厌。教师运用多媒体创设出生动形象的学习情境，使数学教学富有情趣，从而激发学生学习的兴趣。

　　例如：在教学《直线与圆的位置关系》时，首先设计出动画情景：地平线上一轮红日随着《日光曲》冉冉升起，教师提问：把太阳看成圆，地平线看作直线，则直线与圆有几种位置关系？学生回答出有相交、相切、相离三种。教师随即引导学生观察、发现：相交、相切、相离时，直线与圆分别有2个、1个、0个交点。这时教师进一步引导：圆心到直线的距离与半径的大小有怎样的关系？结果，多数学生都能回答以上问题。

　　二、巧用电教媒体，激发学生的创新思维

　　作为数学教师，在教学中有意识地激发学生创新意识，培养学生的创新思维，具有重要意义。

　　例如，在教学《方程的应用》时，利用多媒体显示：在一块长为32m，宽为20m的矩形草地上，修筑同样宽的两条相互垂直的小路，余下的部分作为耕地，要使耕地面积为540㎡，小路的宽应是多少？（图一）

　　学生很快发现：问题可直接利用长方形的面积减去两条小路的占地面积的等量关系来解决。学生解答后，教师提问：有没有其它方法求小路的宽？教师利用电脑把小路移到如图二位置。

　　学生发现：把两条小路移动后，余下部分的面积为一个长为（32－X）m，宽为（20－X）m的矩形的面积。

　　进而再问：在矩形草地上修筑三条小路（两条纵路，一条横路），小路宽应为多少？（图三）

　　学生自己分析，很快地利用平移小路的方法列出方程并解答了。这样，通过电教媒体技术的动态变化，将数与形有机地结合起来，引导学生积极思考，自主探索，激发了学生的创新思维。图一图二图三

　　三、巧用电教媒体，有利于突破重点、难点

　　扎实的基础知识、清晰的基本概念是学好数学的关键。我们借助电教媒体，将感觉器官、思维触角延伸到多维空间，化静为动、化繁为简，激发学生的好奇心，吸引注意力，提高教学效果。

　　例如在教学《旋转图形》时，首先展示飞机螺旋桨等旋转图形，把学生带入一个旋转的世界。然后先画一个花瓣和花心，再选择一个适当的角度进行旋转，重复作出各个花瓣。学生通过观察知道：什么叫旋转？什么叫旋转中心与旋转角？教师进一步引导学生分析得到：对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角等性质。

　　四、巧用电教媒体，有利于学生系统地学习

　　初中数学复习，重要的是通过对知识系统的复习，使每一章节各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质和相似之处，从而形成知识体系。电教媒体可以把所学知识进行整理分类、分层显示，使知识系统有规律。

　　例如：在复习《四边形》时，通过多媒体把任意四边形变化为平形四边形、矩形、菱形、正方形，并利用色彩闪烁把之间的联系在图象中进行变化显示，这些图形的定义、性质、判定及它们之间的联系与区别等这一系列知识，形成一条知识链，使学生一目了然。