浅谈初中数学课堂教学中问题情境的设计

　　在初中数学课堂教学中，良好的教学情境的设计，可以激发学生以最佳的状态进入该课的学习氛围，在教学中我从问题情境上做了大胆的尝试：

　　一、问题情境的设计 营造课堂氛围

　　创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识与技能，而且可以提高学生“数学思考”和“解决问题”的能力，使学生更好地体验数学内容的生动、有趣并富有现实意义的特点，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，使学生在情感态度和一般能力方面都得到发展。

　　二、授课中发现问题 创新教学环境

　　我认为最好的教学方法是让学生提出问题，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。比如，审题时，我们可以让学生必须读题的同时要寻找关键词，因为我们通常是从对这些词的意义的理解来切入问题，把握问题。这时要问“关键(词)在哪里?”如果是证明题，就要抓住已知和结论，这时就要自问：“这意味着什么?能推出什么?”

　　孔子说过：“颖虑，思之始，学之始”。新旧知识之间的矛盾、生活经验与科学知识之间的矛盾都可以引起学生先处在一种“愤悱状态”，以矛盾深深扣动学生的求知欲望，不仅能使学生进一步地理解新的知识，而且学生积极主动学习有一定的促进作用。

　　三、 小结巧妙设问 展现教学成果

　　小结时也要适当设问，让学生在我们的问题中能够自己梳理本节课学习了哪些内容，及时巩固加深理解记忆。同时，有时也可设计一下些有承上启下作用的问题，为我们下一堂课打下铺垫，起到画龙点睛的效果。

　　总之，创设问题情境，是激发学生学习动机，培养学生创造性思维的教学的重要环节，并最终将这些知识应用于不同的情景。让学生学习“自己的数学”，数学只有在生活中才能具有活力和灵气。加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取掌握数学训知识的方法，训练学生的思维。生活化课堂教学，能以课本为主源泉来掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，落实减轻学生学生数学的压力。学习有法，教无定法，情景的创设“没有最好，只有更好”。我们只要能够根据学生实际，不断探索，不断创新，创设出更好的数学问题，让学生更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去，才能让我们的教学更上一层楼。