班级管理也要关注细节

　　听说初三又要分班了，并且自己有是任平行班的班主任，心里确实有些紧张，虽然已经对将来的情形设想了很多次，但当面对东倒西歪、趾高气扬 、自以为是的学生时，便没有了把握，在经过了几夜的失眠后，决定面对挑战，于是查找班主任管理工作方面的资料，当我看到“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”这句话时，深受启发，决定从学生身上寻找突破口，从以下几个方面培养学生的自觉性：

　　一、           给学生改正错误的机会。

　　要学生变得自觉，总得有一个过程，在学生养成良好的自我管理能力之前，我们不能急。学生犯了错误，班主任不要急于处罚，找准病因才能够对症下药。同时，处理的要有“度”——“量刑”太重，当学生不服，会产生抵触心理；“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，也起不到敬示的效果。

　　同时，我想，处罚这个手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去了效力。班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。因此我没有动不动就惩罚他们，而是给了他们改正错误的机会。所以要相信我们的学生能够改正缺点，他们所需要的只不过是时间而已。

　　二、不把学生当差生看待。

　　我们现在的教育还存在只认分数不认人的问题，就必然有一部分学生成为差生，如果我们老师对差生动不动就批评、训斥、辱骂、体罚等冷冰冰地对待他们，学生就会非常自卑，认为自己没有希望了，接下来是自暴自弃，从而走上歧路。

　　学生难免会不断地犯错误，这时候最需地的是爱，是支持，是鼓励。我们不要希望做一两次工作就能转化成功，我们需要更多的耐心和爱心。我们要深入学生心灵，点燃他自身的求知之火，否则，我们说得再多，也不一定管用。因此我善待我的每一个学生，宽恕他们的每一个错误。我知道，任何一个有缺点的学生，你把他当差生了，他就真的差了。你给他鼓励，不把他当差生，他就会激起上进的信心。

　　三、赞美是滋润学生信心的雨露。

　　适当的赞美言辞是滋润学生信心的雨露。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，为１８个班的学生做了预测未来的确良测验。然后把自己拟定的“最有发展前途”的学生名单交给老师。由于他是教育权威、专家，他的肯定坚定了老师对这些名单上的学生的评价，使得这些实际上是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问和回答问题。８个月后复试，发现这些学生不仅进步快，而且活泼、可爱，精神世界异常开朗。实验证明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了学生心理期待效应，有助于培养信心。从心理学的角度讲，孩子们需要我们不断地肯定、表扬和鼓励，我们为何不满足他们呢？既调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为呢？所以，平时我经常给学生这样表扬和鼓励：今天卫生搞得比昨天彻底得多；同学们的表现老师很满意，继续保持；小A的成绩又进步了；我们班同学都很有发展潜力，只要努力，老师相信你们会大幅度提高成绩……我相信一句鼓励的话语、一次表扬、一次成功都会增强学生的自信心。

　　四、让理想点燃学生上进的火花。

　　本期我作了一次关于升学理想的问卷调查，结果令我大失所望，一部分学生居然不知道自己的奋斗目标是什么，另一部分学生则好高骛远，没有实际行动。因此，要点燃上进的火花，必须要重视理想教育。我们要告诉学生：理想是未来的一个目标，是我们将来的一种职业，是我们报效祖国的一种方式。我们要告诉学生，人不能没有目标。就好象砌房子，目标就是开始的设计方案。如果我们年轻的时候，不确定自己的目标，将来就会由别人来主宰我们的人生道路。到时候我们将被迫接受我们不愿意接受的生活。

　　五、小故事大道理。

　　学生的思想品德教育是班主任工作的重点，它能塑造学生高尚的心灵、培养学生健全的人格。但如果老师教条化说理，学生不仅不感兴趣，反而会心生反感。因此，我坚持用生活中耳闻目睹的故事来触动学生的心灵，做到言之有趣，晓之以理，动之以情。

　　在教育学生行为习惯不好时，我讲了〈细节，你注意了吗？〉的故事。

　　在教育学生信心不足时，我讲了〈目标分解法〉，在教给学生做人道理时，我讲了“仇恨袋”的故事。

　　我通过生活故事营造了一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的人格和经历迅速有效地唤醒了学生的良知，利用故事教育学生，会取得“随风潜入夜，润物细无声”的确效果，让学生实实在在地感受到如何善待他人和学习，心灵得到感受化，精神得到升华。

　　班主任工作既繁琐又辛苦，但只要我们与学生心心相通，培养学生的自觉性，调动学生的积极性，发挥出他们身上巨大的潜能，也会其乐无穷。