关于学生自我管理 自我教育 自我发展——“三自”德育模式的思考与尝试

关于学生自我管理  自我教育  自我发展——“三自”德育模式的思考与尝试

庄全国

德育工作在整个学校教育中占有举足轻重的地位，它直接关系到学校培养人才的质量，在德育工作中，学生既是受教育的客体，也是思想品德形成的主体，德育的任务就是把社会意识转化为学生的自我意识，德育过程就是学生思想品德的形成过程。因此，要增强德育工作的针对性和实效性，关键是要调动学生参与德育的主动性、积极性。“三自”德育模式是以学生的自我管理为手段，促进学生的自我教育达到学生的自我发展，自我完善的目标，它以学生为本，而向全体学生激活主体意识，充分发挥学生的独立性、主动性、创造性，通过学生自己来对学校、班级的常规情况、学生的行为习惯及多次活动的开展等进行管理，组织并让他们进行独立自主，主动积极的理性思考，反思，进行自我教育、自我评价、自主、自觉、自愿地作出思想、道德行为的选择，促进学生自我发展、完善和提高，从而使整体素质得以提升。

党的十六届三中全会提出了以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，对于教育而言，以人为本就是在教育目的上要把满足人的发展需要，促进人的全面发展，作为教育的根本出发点和落脚点，那么，教育过程中应当以学生为中心，走向“学生本位的教育实践，反思我们传统教育，是把学生当作道德学习的容器，要求学生无条件地认同，既定的道德取向与行为规范，同时，无条件地接受既定的教育过程，这是对学生的不尊重，义然今压制学生个体性的发展，实施“三自”活动模式就是改变这种被动状态，变被动为主动，让学生在教师指导下发挥其自身的独立性、主动性和创造性，进行自我管理，产生自觉接受教育的动机，掌握自我教育的本领，从而积极主动求得发展，就是要改变以往老师统管的局面，转变教师的管理概念，落实学生的主体地位，强调学生的自主自为，把主人的地位还给学生，把管理的权力交给学生，把创造群体个性的任务放给学生。

1、自我管理。简单的解释就是要引导学生的自主管理。让学生进行自主管理，改变以往教师管理居高临下的局面，能充分调动学生的积极性，管理的平等性、能够及时、全面反映客观存在的问题，因我是最后一次当班主任，为了让学生发挥自己的某些才能，给学生一个自我管理的平台，我就在班级中公开竞聘班干部，通过学生的无记名投票在不设候选人的情况下，选举了我班的班长，然后由班长“组阁”成立了班委会，由一位付班长、二位学习委员、一位劳动委员、一位卫生委员、二位政宣委员、一位文娱委员和一位纪律检查委员、一位财务委员等十一位同学组成，他们各施其职，班长负责日常班级工作，各位委员在有学校、团委、政教处等分派下来的任务后，各负其责，团支委也是如此完全由团员同学自己选举产生书记，组织委员和宣传委员，开学时的座位表和值日生轮流表也由班长具体负责，听取相关委员和同学们意见排定，同学们没有一点有其它的想法，对班级的清洁卫生，自行车的排放，课间操、眼保操等都有专人负责、专人管理，因此班内的多项事务基本都有专人负责，大到多次活动的开展，小到关门开灯，基本上人人都是班级的管理者，每一个学生都在集体中负一定的责任，既是管理者又是被管理者，学生的主人翁意识，集体荣誉感，自律意识得到较大增强，班级中的多次活动，包括班级主题班会，都是学生自己参与组织落实，这样就极大地激发了学生的主动性、创造性，综合素质得到极大提高。

2、自我教育主要包括两方面内容，即自我教育的基础与自我教育的方法。自我教育的基础是自我认识，因为自我教育首先是从自我认识开始的，没有自我认识，自我教育就无从谈起。主体能够认识自己的思想和行为时，他才能进行自我教育；他就愈能正确地认识自己，就愈能明确自我教育的目的。有效地进行自我教育，新学期开学我们就在大门口打出“今天我以舟中为荣，明天舟中以我为荣”的大幅标语，凭着舟中人的八十多年的文化底蕴和舟中人的“底气、文气、灵气和大气，着实让我们这一代新世纪的舟中人兴奋不已，在每个同学的计划书中都表明了自己的态度，因此有了良好的开端，做起事情来也方便得多，开学报到后的第二天就开始军训，因场地齐备关系，我们高中学生军训只局限于队列训练方面内容，简单重复，枯躁无味，但要做好每一个动作的正确，又很不容易，通过主题班会，参观校史室，听过军训的动员报告，校长在开学典礼上的激动人心的讲话，促进学生对军训有了深刻的认识，从而得到教育提高，又经常利用班会课等时间对各种情况进行对照、检查、反思，展开讨论，特别是对于平常开展的各种德育活动或教育活动，如开学的“始业教育”“中学生道德行为规范”学习，“舟山中学有关的规章制度”等学习，安全、法制、心理、公民道德等方面的教育、讲座，然后再利用班会课，让学生进行理性思考，从而在此基础上作出学生自己认为的正确的选择，来规范自己的行为准则，提高自己的思想认识，从而使学生在自我管理中学会自我教育，自我评价，提高自律能力，提高辨别是非能力，从而在学期结束阶段的中学生思想栏上，大部分同学能对自己的行为作出一个较为全面的评价。

3、自我发展主要有自我觉察、自我探索、自我开放、自我了解、自我悦纳、自我认同，自我肯定，自我发现等要点，自我觉察是指表现，体察到自己的状态心得，对自己有所洞察，也就是展现自我的能力，以能力能够帮助同学，全面地、客观地了解自己，自我探索是指通过自省，人际互动、周记、工作表现、他人回馈等方法，探讨“我是谁”、“我是一个怎样的人”的过程，以增加同学对自我了解的广度与深度。自我开放是指能勇敢而真诚面对自己，并愿充分享经历的事物与内心的活动，以拓展同学的心理视野，自我了解是对于自己是一个怎样的人，别人如何看自己，现实的自己与理想的自己，有充分的统整能力，使同学的自我功能健全，“主现我”“社会我”“理想我”三我平衡发展减少冲突。自我悦纳是接受自己的富有状态，包括长处与限制，不会扭曲或自我欺骗，使同学对自身有满意感，当别人描述自己优、缺点时能坦然接受与面对。自我认同是指透过各种生活事件的活动(如交友、工作等)，建立个人内在的同一性与连续性，对于自己的角色、能力、价值观、抱负、理想有清晰明确的印象。自我肯定是沉稳坚定地把自己表达出来，不退缩也不委曲自己，不必对别人握紧拳头，掌握自主权，争取表达心声的机会，为自己的权益进行合理的  ，使同学能尊重自己且获得别人尊重。自我发现是充分的发展自己，充实自己，实践自己，以求达到尽善尽美，使学生发挥潜力，造就人生。

因此，通过这种模式，学生对自我有了清醒的认识，能严格要求自己，寻找自我的主动发展，能促使整个班级形成一种良好的气围，使学生良好的道德品质得到有效的培养，学生习惯、品质、行为规范得以较好的发展，自律意识增强，个性得到较好的发展。使学生在自我实践中塑造自己健康向上的人格，通过学校班级为其所创造的平台，充分发挥学生自己的主动性、创造性，为全面提高学生的各方面素质，达到发展自我完善，提高自我培养的目标，从而使教育效果能更加显著，在学校进一步提高教学质量的同时，使学生的行为习惯，学习气氛，校园生活，学生的意识、道德品质得到有效培养和发展。从而能确保学生的健康成长，同时也为进一步发挥学校的“从严求实”的校风打下了扎实的基础。

对学生的“三自”教育，不仅要在德育领域持之以恒加以落实，而且应不断拓展和深化，进一步延伸到学生的日常学习生活、家庭生活中去，在各方领域培养学生的主体精神和自主能力，为学生今后的发展奠定现实的理论和实践基础。