浅析地理空间思维能力培养

　　匡克波有很多地理题，比如就给你画几条经纬线，你要根据经纬线先判断是那个区域，再根据题意做题。或者画一幅地形坡面图，判断地理事物。诸如此类的题由于学生缺乏空间思维能力，大多数学生觉得很难。所以学生良好的地理空间探究能力是学好地理的基础，学生的空间探究能力是学生各种素质中一种十分重要的却又是培养难度很大的基本素质。依据地理事物本身的特征和学生空间思维形成的基本规律，结合教学经验，我觉得在培养学生地理空间探究能力过程中，可以采用以下几种方法：

　　一、循序渐进，联系生活地理空间探究能力的培养并不是一个一促而就的工程，首先必须本着循序渐进的原则，科学规范的进行训练，切忌急躁，杂乱无章。如培养学生依据经纬网进行空间定位的能力，就是在学生逐步了解地球形状和方向，理解经纬线、经纬度的本质和规律，熟悉世界大洲大洋和主要国家、地区分布的基础上，才能有条理的展开训练的。缺少其中任一环节都是无法正常进行的，也是不可能有好的效果的。

　　地理空间探究能力也是生活实践能力的重要体现，经常在生活实际中运用。例如不少考上大学的学生不知到自家门前小河流淌的方向，乘车不知道汽车运行的方向，出国很少了解当地的自然、人文规律。刚开始训练学生的空间感就可以从判定所在学校大门的朝向，城市主街道的走向，当地最大河流的流向，冬夏傍晚时太阳在空中的方向等生活实践入手；在野外实践中可以对当地的盛行风向，河流的上下游、左右岸进行实地观察，真正联系生活，学以致用。让学生感悟生活中的地理知识，体会地理空间思维训练的重要，从身边的事物训练入手，不断提高学习的空间探究能力。

　　二、由近及远，从已知到未知要尽快培养学生的地理空间探究能力还要从身边的熟悉的事象开始，由已知的事项推及未知的事项。例如从家乡小河的流动想象长江黄河的奔流不息，从江河的流动变化推测地形的起伏陡缓；看到当地太阳月亮东升西落，推及其他地区一样是日月东升西落，且东边升落较早，西边较迟；从地球上日月星辰运动变化特点推及火木土星上日月星辰的运动变化规律。再比如发现德阳市农村的房屋朝向大多向南方，思考其中的缘由，很容易得出南方各省，乃至整个南方各乡村房屋朝向的共同规律，进而认识到太阳辐射对人类聚落的影响。

　　三、化大为小，化繁为简对于空间跨度大，思维比较复杂的地理事物，充分利用教具的直观性和“小”的特点，把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，有利于促进空间想象能力的形成。教具主要包括教学挂图、示意图、图片资料、地理模型、模具等。其中，教学挂图利于学生形成一个能自己把握的虚拟空间，为想象提供场地。特别是各类专题地图，能够把某一地理要素的空间分布及其变化简单明了的显示出来；示意图则有利于理解某些具有动态发展的地理现象。类似的有中国地形剖面结构示意图、中国行政区划图、中国土地结构示意图……此外，现代教学手段的引用、图片资料、模型、模具主要利于学生形成表象，为想象提供“素材”。

　　四、由感性到理性，化抽象为直观教师还可利用形象生动的描绘、比方和精确的数据对比，把某些难于捉摸的地理事物现象化、具体化、直观化。例如，讲述天地球的大小时，用一连串数据：地月系半径384000千米日地距离1.5亿千米太阳系半径约60亿千米太阳距银河系中心约2.3万光年银河系中类似太阳系的恒星有2000多亿个银河系外又发现了数10亿个类似银河系的天体系统。

　　另外，加强野外观察也是地理空间思维培养必不可少的环节。中学生也应该经常到野外去观察。它不单是促进学生观察认识事物的能力发展，其最大的作用在于为学生的空间想象提供最直观的素材和最准确的空间概念，实际上也就是引导和帮助学生通过自己的观察体验，达到化抽象为直观的目的。学会观察身边的地理事象，探寻其中的规律，有利于提升思维境界，更好的培养地理空间探究能力。

　　五、由静态到动态，从零散到系统在空间思维的培养上遇到的最大难题是动态空间方位的确定和理解，这也是地理空间思维最高层次的要求之一，往往反映了学生立体思维的能力。如把白天不同时刻太阳在当地的方位引申为用外地时间推测本地的太阳方位（如北京时间8点时洛杉矶市民看到太阳位于 方向；在自西向东以每小时5个经度运行的飞机上，飞行员看到日出日落的周期是 小时）。类似的还有午夜的太阳方位，元宵节晚上十点的月亮，国庆节早6点的太阳直射点的位置，极昼期不同时刻物体影子的朝向变化，空间水平运动物体的偏向，嫦娥奔月的轨道变化以及冲日凌日时不同行星的位置，台风路径和登陆地点的预测，锋面雨带的移动等等，无一不是对学生高层次空间探究能力的要求，学生通过由浅入深，由静到动的反复训练，不断提升空间思维的水平。

　　以上种种，要求在训练中注意把零散的知识系统化，把凌乱的知识条理化。主要方法有点线结合、点面结合、点线面立体化结合等。例如在对太阳系的理论知识教学过程中，从对各大行星的逐一了解到各大行星轨道特征的认识区分，最后到它们的相互关系分析，以及整个太阳系在银河系中的运动状态，从点线面体，逐步形成完整的天体系统的基本特征。再如对中国铁路网的学习也是如此：从熟悉的主要城市的分布纵向、横向铁路连线完整的铁路网的形成。 训练过程中思路清楚，条理清晰，逐层深入，循序渐进，系统而又全面的展开教学，十分有利于快速提高地理空间探究能力。

　　综上所述，在地理教学中培养学生空间探究能力，只要教师抓住地理事象的本质特点，依据教学原则，采用科学合理的教学方法，特别是注重课堂内外实践运用，使学生勤于观察，重于思考，不断总结，快速而又系统的提高空间探究能力是完全可能的。