多角度、多层次研读教材

　　人教版数学新课程标准实验教材使用以来，如何研读教材、感悟教材、吃透教材、把握教材、科学而又合理地使用好教材等一系列问题，一直是我感到迷茫的问题，也是我校数学教研组长期探讨的“教与学”，都离不开中间媒体——数学教材，它是实现课程目标，实施课堂教学的一个重要资源。这次，在愉快的乐山之行中聆听了肖凯老师为我们带来的《怎样读数学教材》，使我拨云见日，豁然开朗！

　　肖老师就教科书中的教学材料例举，全面而深入地剖析了怎样读懂、领悟教材；怎样用好、用活教学资源；怎样领会编者的意图、不偏离教材等，引发了我深深地思索。下面是我的几点不成熟的见解：

　　一、尊重教材

　　教材作为重要的教学资源，凝聚了无数编写者对教育的认识、对数学的理解，它是根据一定的教育思想、教育的理念编写而成的，所以我们应该要钻研教材，理解和尊重教材的编写意图。怎么读才能吃透呢？ “要用新课改理念来读教材，要用数学的眼光来读教材，要带着‘为什么’来读教材，要换角色来读教材，要集体研读教材、读练习、读版块、读学生、读情景、读联系、读旁白、读参考……”这些方法将指引我在今后的教学中多角度、深层次地钻研教材，为教学提供最准确的定位。

　　二、活用教材

　　作为教师不能“轻易”地改变教材，但是，教材作为广大地区共同使用的教学资源，也有其局限性。由于学生之间的认知差异，地域之间的习惯差异，教材中的内容不一定都能按照预设被学生一一列举，相反，教材中没有的内容和方法学生也可能会联系到并被提出。教材中提供的研究问题的思路和方法并不一定是最好的或是最被学生所喜欢的，所以，我们应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待教材，创造性地用好教材。当然，“创新”并不等于“求异”，要想创新，首先就要尊重教材的本意。

　　三、用好教材

　　不仅老师要用好教材，学生也要用好。这一点，我要自我反思。伴随着课改的发展，我身边有许多教师课上不用或很少用教材，大量依靠多媒体，很容易偏离原来应该教学的内容。肖老师提到的问题：如果课上不引导、不教学生如何阅读数学课本，课后学生自己能够直面书本吗？如果离开了教师讲解，学生还能够通过课本自学数学吗？这样下去学生的数学阅读和数学理解能力如何能够提高呢？这真是我们应该好好反思的问题。

　　今后我要努力培养学生的数学阅读能力。数学教材正是很好的数学阅读对象，通过阅读教材，可使学生进一步理解数学知识，学会数学中有关概念、严谨的数学表达；数学符号的运用；数学形式的书写；数学问题的表述等等，从而提高学生的数学素养。