初中语文古诗教学的妙招：借画悟诗

　　我国古代诗歌是祖国文化遗产中的一颗璀璨的明珠，为了让学生有较好的文化积淀，更好的理解诗歌，我常借助绘画让学生感悟诗歌。绘画是学生极为喜爱的一种艺术样式，画中栩栩如生的人物、独具特色的风景，激励学生联想和想象。教师在语文古诗教学中，恰当地把握画与诗的契合点——意境，以画代讲，借画悟诗，这样有助于学生理解诗歌内容、思想感情和艺术境界。

　　一、描画画面，再现物象“意境”是诗与画的契合点，都具有生动的形象，包含了艺术家丰富的思想情感，表现了精湛的艺术技巧。它的含蓄能唤起欣赏者的想象，使人感到言有尽而意无穷，意在言外。为了汲取意境美的内涵，借画悟诗，我常常鼓励学生把一首诗所描写的景物形象地画出来。《如梦令》这首词没有一个描绘色彩的字，但诗中画面却丰富多彩：红红的藕花、绿绿的荷叶、蓝蓝的湖水、惊飞的白白的鸥鹭。《天净沙·秋思》中第一层18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，九种事物各有鲜明的个性：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦，这一切都是为了陪衬第二层中的“游子”，感悟之后把诗中描绘的画面画出来。

　　二、描绘画面，感悟诗情诗中的情感是想象的动力，是文学的生命。将诗中所写景物画出来还不够，为了更好地理解诗中的意境，还需学生通过想象来用语言加以形象的描绘，将心与物、情与境统一。通过鲜明、生动、形象的语言描绘，赋予诗歌以优美的语言形式，让学生感悟诗人的生活体验，以引起感情上的共鸣。刘勰的《文心雕龙·知音》中道“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”说明“情”是阅读所要进入的境界。诗抒情，诗言志。《天净沙·秋思》这首小令运用了寄情于物的写法，表达天涯沦落人的凄苦之情。教学中，绘画、描绘之后，感悟这幅秋景图：秋末之景、归巢之鸦、荒凉古道、一年将尽的西风、“小桥、流水、人家”的恬静“着力渲染悲凉气氛，与沦落异乡的游子相映。《渔歌子》这首词中：春江水涨、烟雨迷朦、鸟飞鱼肥、悠然垂钓的图景，引导感悟词中、画中那种隐居者恬然、安适的情趣。

　　三、品味画面，再造意境诗歌的形象是有限的，必须从它形象的有限性去寻找其想象的无限性，这样才可以把诗歌的教学活动推动高潮，神游”象“外之”境“。岑参 ”山回路转不见君，雪上空留马行处“这幅”雪地伫立思友图“，教师通过描绘、分析，帮助学生联想来感受：诗人伫立在雪地上，望着”归客“远去，归客渐行渐远，渐远渐小，慢慢地变得模糊，时隐时现，最后终于被山隔断了……，诗人却久久不忍离去，这真是”此是无声胜有声“！和李白”孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流“匠心颇同，造境俱称奇绝。

　　想象是创新思维的翅膀，想象越丰富，创新性就越强，而想象又是诗歌教学的一个重要环节，借画悟诗，诗画交替，诗中有画、画中有诗，情景交融，有助于提高学生学习诗歌的兴趣和鉴赏能力。

　　以上是我在语文古诗教学中的一些尝试，将绘画与诗歌的契合点进行挖掘，有助于语文诗歌教学的创新，把课堂变成一个有诗有画的情境世界。让学生解读古今、畅游文艺殿堂，引发学生的探究精神、创新意识，促进思维的发展。