当前数学学习中后进生心态及处理方式

　　给后进生一份真爱，给后进生一份关注，在强调素质教育的今天，这已不再只是班主任老师的事了。作为数学老师，要实现我们的教学目标，提高学生的数学素养，促进学生的全面发展，不了解学生，没有针对性的方式方法是不行的。本文以学生的一次数学作文提供的信息为基础，结合作者长期的工作经验和做法，就数学学习中后进生的心态和相应的处理对策谈一点个人的看法。

　　一、数学学习中后进生的心态为了了解数学学业后进生想些什么？近年来我分别找我所教的不同班级的后进生访谈，最近又让学生写了题为“老师，我想对你说”的数学作文，分析访谈笔记和学生作文，我认为数学学业后进生的心态有以下方面：

　　第一，渴望被老师关爱。当这种渴望得不到满足时，就可能会放弃数学学习。严重时甚至会造成学生人格的畸形。反之，如果他（她）体会到老师的关爱，那么就会从感情上喜欢数学，从而改变对数学学习的态度，进而可能受益终生。

　　第二，渴望被老师和同学理解。后进生想问一些问题，想和老师、同学交流，可又怕被嘲笑，或被老师的“威严”所阻拦。日积月累，堆积起来的一个个的问题就会成为他们前进道路上不可攀越的一座大山，成为名副其实的学业后进生。

　　第三，渴望老师公正地对待每个同学。和老师之间有误会，而这种误会没有得到及时的清除，进而对老师不信任，不是后进生有可能变为后进生，而后进生则会更差。此外，数学学业后进生的心态还有：缺乏自信心，认为自己不是学数学的料，苦闷；基础差，想学好，希望老师能及时给予帮助、辅导；有些认为自己升学没希望，考试成绩又提不高，于是便混，以烂为烂，彻底放弃了数学学习，等等二、对不同的后进生心态的处理方式针对上述学生的心态，我尝试着做了以下工作：

　　第一，尽量缩短师生之间的情感距离。在课堂上采用各种方式关注每个同学，微笑、目光、赞许等等。课间活动尽量与学生在一起，玩笑、游戏，听听他们的见解和心声，定期给学生布置数学作文，为学生提供吐露、自由发挥、大胆想象、显示自己能力的教学空间。定期找学生谈话，一般学生每期一次，成绩后进生一期至少两次。及时与学生沟通，有了误会及时消除，不让误会造成后进生。

　　第二，对后进生在知识上的薄弱环节采取各个“击破”的方式。后进生“差”的程度有所不同，知识的断点也各不相同。数学作文中反映出，有些同学从小学数学列方程解应用题开始“差”，因此我指导他们把初一的有关一元一次方程的应用题重做一次，加强对方程意义的理解和提高应用方程解题的能力。有的同学从初中代数开始“差”，对诸如a、b可表示任何数之类想不通，我便给他们从初中代数开始补。比较多的同学是从学习初二平面几何开始困难的，尤其对几何证明感到困难。我便在班上成立学习互助组，鼓励学生教学生。采取各个击破的方式弥补学生在知识上的薄弱环节，一段时间后，不少学生认为自己的学习方式和习惯渐渐有所改变，成绩也在慢慢提高。班上逐渐形成“互助互学和不耻下问”的学风。

　　第三，帮助后进生树立信心，找出方法解决问题。很多学生“差”，是差在毅力和缺乏信心上，树立信心是转变后进生的关键。对后进生一点微小的进步给予及时鼓励，因材施教，对不同的学生采用不同的方法，提不同的要求。比如不同层次的同学要求做不同层次的题。对基础差又想学好的同学给予特别关照，抽时间给他们补课，让他们觉得自己是在一天天进步。对前途感到茫然的同学则帮助他们分析目前的大好形势，路在脚下，不言放弃，前途是光明的，大学的校门向每一个渴望上大学的同学敞开着。从而让他们看到希望，增加学习的信心和动力。

　　后进生问题是影响贯彻和落实九年义务教育重大问题之一。结合数学作文的理论与实践研究，如何定义和转化后进生，需要我们进一步地探索并达成共识。