让学生在课堂上主动 “转”起来

　　随着教育改革的步步深入，我在自己的教学中如何将先进的教学思想教学理念得以体现、实施，我认为可从已下面几方面去努力：

　　一、 创设有趣的生活情境，让学生体验和理解数学

　　兴趣是最好的老师。学生对所学的内容有浓厚的兴趣，才能激发起他们强烈的求知欲和主动参与学习的动机。但是学生学习兴趣从何而来呢？我认为教师要根据教材的内容，结合学生年龄特征，紧密联系学生的现有生活经验，将学生带入情境中，使之产生好奇心和求知欲，然后在具体的情景申，引导学生观察，操作、思考、猜测、验证、交流等活动，使学生通过活动掌握基本的知识和技能。 如在教学“找规律”这课时，学生在日常生活申已经接触到很多有规律的事物，并能给人一种美的享受。如一些装饰图案，节日的彩旗等，都是有规律的，只不过没有用语言来描述规律的概念。在教学时，怎样创没有趣的现实情境呢？用富有儿童激情的声音：你们喜欢开联欢会吗？（喜欢）想参加吗？（想）好，大家就跟着老师到现场去看一看吧！（大屏幕出示联欢会情景图）瞧！联欢会一切都准备好了，同学们正准备表演了。舞台布置得漂亮吗？你们能找到它漂亮的秘密吗？通过让学生分别观察灯笼、彩花、彩旗的画面，并思考它们漂亮的秘密后提出问题：你发现了什么？由学生说画面 （彩花是一朵红一朵绿，接一朵红一朵绿，又一朵红一朵绿；彩旗是……彩灯是……），找到各自漂亮的秘密。教师在潜移默化中让学生像这样一朵红一朵绿，一朵红一朵绿依次不断重复出现，这就是规律。学生初步理解了什么是规律后，让学生找一找，说一说生活中的有规律的事物，然后自己动手摆规律，创造规律。像这样由学生观察画面说画面，认识规律、理解规律一一创造规律。让学生在具体的情境中动口、动脑、动手等一系列活动中，积累直接经验，从而使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，全身心地投入课堂教学活动中，主动参与积极 乐学，有效地体验和理解了生活中的数学问题。

　　二、 鼓励学生独立思考，引导自主探究，合作交流

　　新课标中指出：以学生为主体，积极实行启发式讨论式教学，尽可能地给学生提供实践、动手的机会，使学生初步体验知识的产生和发展的过程，独立思考，并通过实践活动获取经验，培养和发展解诀简单问题的能力。 没有思考，就没有真正的数学学习。学生的学习方式直接影响着学生主体潜能的发挥，决定着数学教学的“再创造”水平。教师要把思考贯穿到教学的全过程，将操作与思考有机结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获得新知。如教学两位数减两位数（口算）是在学习了两位数加两位数（口算）的基础上学习的，由于学生有了基础，所以本节课我放手给学生。本节课我认为最成功的地方有以下几点：一、让学生成为学习的主人。 “创造一个有利于学生生动活泼，主动求知的数学学习环境，使学生获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发挥。”是《标准》的重要理念。 本节课我本着这个目标，在设计各个环节的时候，我就尽量照顾的每个学生，比如全班交流、小组交流，使不会的学生在交流中明白算理。另外，为了让学生更加明白退位减和不退位减，我在讲完不退位减的例题之后让学生自己根据自己的知识经验来出一些不退位减法算式，结果学生不仅出了很多这样的算式，而且兴趣还很高，那么结果可想而知了。看起来，我们教师既要当好“导演”，又要当好“观众”，努力把课堂这一“舞台”交给学生，让学生成为学习的主人，创造成功，走向成功。 二、开放的练习题，让学生体验成功。 小学生是想象大师，尤其是低年级的学生，他们具有丰富的想象力，在想象的空间里孩子是最自由的。开放题的练习是学生展开想象的有效凭借。本节课的最后，我设计了一道这样的练习题：78-（ ）＞52-28，结果学生写出了很多答案，甚至有的把能写的全部写上了。设计开放的练习题进行教学，不但可以激发全体学生的学习兴趣，而且使平时一向被认为的所谓“后进生”也异常活泼，积极动脑，在课堂上打破了按部就班的教学常规，全体学生都积极参与，各有所得，均有发展。 数学教育是教学活动的教育，在教学中教师应寻找调动学生主动性、积极性和创造性的最佳途径，引导全体学生主动参与到学习中去，培养学生的主体意识，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，提高素质。紧紧张张的一节课结束了，学生兴趣盎然，再看看他们的收获，我不仅为自己这样的教学效果感到高兴。不过，使我更加明白的是：如果我们放手给学生，同时给他们创造一个和谐的学习氛围，那么我们的课堂就成功了一半。 学生通过自己猜测、推导、验证得到了自己想学到的知识，并且是在自己亲自动手得到的，体会到付出就有收获，取得成功后的喜，说，满足，最难以形容的。加深了对所学数学知识的理解；而且通过在这个充满探索却自主体验的过程中，逐步学会数学的思想方法积用数学方法去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强了学好数学的信心。

　　三、 重视培养学生的创新意识

　　新课程标准指出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。又如人教版一年级下册中的实践活动《小小商店》可依据主题图提供的情节，在教室里先办一个“小小商店”，让学生购买喜欢的物品，结合学生所买物品灵活处理与小组要解决的知识点。然后，每个小组也开一个“小小商店”，让学生扮演顾客与售货员，进行模拟演练。学生在回答钱不够怎么办时，思维踊跃，能大胆发表不同见解。学生身临教师创设的虚拟活动情景中获得对教材内容的真实感受，从而激发学习兴趣和热情，提高教学质量。从上面的教学活动中，我发现不限制学生思维，鼓励学生从多角度思考解决问题，不仅使学生潜能充分展示，还培养学生的创新能力。学生在参与探索的过程中，把自己的潜力充分发挥出来了，学生在自主、自觉、自由的时间活动中，感受到了解题问题策略、方式、方法的多样化与灵活性，思维得到开拓和发展。

　　四、 注重培养学生初步的应用意识和能力

　　学生学习任何一们课程，最终目的都是体现在应用上。做到学以致用，能解释和解决生活中的问题。新课程标准中指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。 如在教学“统计”这一课时，学生学会统计后，让学生自己进行日常生活中一些事物的统计，活动主题是“统计知生活”。让学生进行日常生活中各个方面的统计，比如从全班同学的压岁钱的怎么花的统计，来讨论压岁钱究竟怎样花最好，从而培养学生从小勤俭节约，主动储蓄的好习惯。从统计平时同学生活中早餐喜好情况，告诉做早餐的摊主，多准备哪些食品。还要懂得为健康着想，不能偏食。如果是少儿节目的编辑，统计了解儿童节目类型的满意程度，来确定该怎样调整自己的节目。进行空气质量、塑料袋的使用情况的统计来增强学生的环保意识。这样让学生更进一步理解了统计，知道统计在生活申的作用，能用所学知识去调整、解决生活中的问题。

　　让学生在课堂上主动地转起来，教师在改变传统教学方法的同时，更要深入课堂教学实际研究，适应新时期的课堂教学模式，深入学生的生活了解学生的个性特征，搜集学生生活中的教学事实，创设和提供从事数学活动和交流的机会，充分发挥学生的积极性，自主性，创造性，做一个优秀的组织者、引导者和合作者。