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0w.net 一、 课题选择的目的意义：
关注儿童整个生活世界赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前教育改革的必然和迫切要求。对于小学生来说，小学数学中的许多知识并不是“新知识”。在某一个程度上来说是一种旧知识，因为他们在日常生活中免不了与“数”和“形”打交道，就会积累许多数学知识。荷兰数学家、教育家弗赖凳塔尔指出数学来源于现实，扎根于现实，应用于现实，所以我们的教学要从学生自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。
传统的数学教学，教师心目中的首要职责是尽一切办法，让学生掌握系统知识，考出好成绩，但我们务必清醒地认识到，教育有比“升学”更重要的目标，那就是使学生学会做人和学会生活，这个目标是容不得“淘汰”。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们获得的绝大部分数学知识是在形象感受，感知的基础上形成，因此，教师在教学过程中要善于创造良好的生活情境，沟通数学与生活的联系。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活越贴切，学生自觉接纳知识的程度就越高。
“源于生活，但又高于生活”，这是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘。数学的知识博大精深，奥妙无穷，但数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”，一味追求生活化并不是新课程的数学味，所以我们的课堂教学应借用生活，又不局限于生活。积极改变以往的讲授式，而采用的新的表现形式，以“问题情境——建立模型——解释与应用”这种科学的基本模式，把数学知识、数学问题以问题情境的方式展现，让学生在问题情境中感受生活，培养各种能力，感受数学的无穷威力和魅力，让学生对数学产生浓厚持久的兴趣。
本课题是在这样的需求下而展开实践与研究的
二、 课题研究内容：
1、
充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材内容。新教材尤其注意生活实例的添加，出现了许多联系生活实际的内容，这些可以使学生感受数学与日常生活的紧密联系，增近了学生的亲切感，体验了数学的乐趣。这些生活实例都是专家们经过千挑万选、精心筛选而成的，应该是我们教学的宝贵资源。
2、
联系学生生活实际，活化教材。学生所外的环境的不同，所外的生活背景和生活经验也有差异，所以我们的教材是我们的重要线索，却不是我们唯一教学资源，所以我们又不能过分的依赖教材，应敢于超越教材，联系更贴近学生生活实际的实例，精心设计，增加数学的趣味性，真实性，培养学生爱好数学，学好数学的情感。
3、
改变学习方式，重视问题情境的创设。课堂的问题就应该来自于学生熟悉的生活，激发学生的学习兴趣，通过我们创设情境，学生在情境中发现问题，提出问题，鼓励学生从不同角度来解决问题，培养学生的创新意识。
4、注重开放习题的设计。学新课标倡导培养学生的创新精神和实践能力。教师要创造性的处理教材，不应该将课程内容看成凝固不变的，而应该结合学生的认知规律，生活经验，注意与学生实际联系起来，吸收时代信息，收集教学信息资料，来扩展或更替教材例题和习题等，开放学生的思维，培养其思维的敏捷性、灵活性、创造性和实践性，使教学内容更丰富生动。
三、 课题研究原则：
1、主体性
学生是学习的主人，是课堂学习活动的主体。而老师则是学生学习的组织者、引导者与合作者。教材的教学内容及呈现形式都是以学生为中心，不是单纯地依赖教师的讲解让学生去获得知识，而是为学生提供了大量的观察、操作、独立思考及讨论交流的机会，进而获得数学结论，以促进学生各方面的发展，这是教学过程的本质和基本规律决定的。
2、实践性
现代数学教学理论认为：好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分的数学实践活动和交流机会，一旦离开了学习实践，学生就不能成为主体，因此课堂教学中应该注重学生的个体参与和学生的个性发展，加强数学与生活实际的联系，促进学生生动、活泼、主动的发展。
3、开放性
数学课堂生活化，就必须打破常规的教学模式，给学生提供大量的观察、实验、活动的机会，使新教材的教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固实践”的开放式课堂教学模式。在课堂教学中引进和用好开放题，给每个学生提供更多参与机会和成功的机会，让每个学生在参与中得到发展，努力提高教学质量，提升学生的数学素质。
四、 课题研究的操作：
1、以课堂教学为突破口，促进学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
数学教学的改革，首先必须立足于学生主体的自主学习和自主发展，努力调动学生的生活经验与情感体验，树立“人人学有用的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”的理念；其次，积极营造生动、有趣、实用的课堂氛围，形成平等、和谐、融洽的师生关系，着力体现情境化、生活化的课堂教学特征，不仅激发学生的好奇心点燃求知欲望，而且促使学生主动参与，学生们通过亲自动手做，亲身体验，从中发现新的知识，起到了事半功倍的作用。第三，注重开放式教学，设计开放性习题，重视学生创造性的思维发展。解放学生的思想，把他们从习惯的观念包围中解放出来；解放学生的眼睛，开阔他们的视野；解放学生的时间、解放学生的空间解放学生的双手，要学生感受生活，从做中学习，通过实践获得知识，应用于生活，进而树立学生的创新意识。
2、结合教学内容，大胆整合，探索生活化的教学模式。通过创设生活化的教学情境，沟通“书本世界”和“生活世界”的联系，
让学生走进数学，从生活例子中发现数学，产生对数学的学习热情。
探索生活化的教学模式，还要采用灵活多样的方法和相应的操作策略，如情境展示法、质疑讨论法、尝试实践法、探索发现法、竞争评比法等，多引导学生自学，多鼓励学生探究，多调动学生去体验，多思考训练实效，凸现实践活动的情境化、生活化和综合化，学习方式的主体性、趣味性和开放性。
五、 实施步骤：
时间：2005年3月——2006年2月
1.准备阶段 2005年3月——2005年4月
（1）召开会议，组建课题组
（2）起草实验方案计划，申报立项
（3）学习相关的资料
2.实施阶段 2005年5月——2005年12月
根据方案，开始研究，做好以下工作：
（1）进行资料收集、整理、分析；
（2）课题组成员商讨；
（3）组织、学习相关理论，研讨实施过程；
（4）每学期有计划的上几堂研究课进行研讨；
（5）每个月举行一次课题组成员会议，及时小结；
（6）完成阶段性研究报告。
3、 总结阶段 2006年1月——2006年2月
按实验方案进行总结，整理资料，撰写研究报告。
六、 研究的组织管理：
1、组建课题组，明确分工
课题负责人：季特锋 季林波
课题组主要成员：全体数学组成员
季特锋负责课题方案的制定，课题的实施，研究过程的全面管理及研究报告的撰写。其他成员参与研究过程并协助操作的指导与管理或负责本学科及活动课的实施。
2、加强管理，保持研究过程的规范性
在研究过程中，注意研究过程有关资料的积累与分析，强化研究目标的达成意识及成果意识。
在研究方法上，强调计划性，讲究科学性，突出实践性，注意灵活性，做到三个结合：一是理论学习与课堂实践相结合，二是个人钻研与专家指导相结合，三是发现问题及时调控与善于沟通勤于总结相结合。
七、 成果预计：
1、 通过研究实验，学生在数学学习中感受生活，体验生活，在生活中学习数学，养成一种积极主动的学习方式。
2、 课题汇报课
3、 案例、论文 来
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