数学教学感悟

　　教数学的，就得想办法让学生不讨厌数学，也就是让学生喜欢数学，怎样才能让学生喜欢数学呢？要解决这个问题，就一定要落实到具体的学习活动中，让学生不反感数学，从心里接纳数学，不能让学生感到学习数学很痛苦。如果让学生感到学习数学是件苦差事，那再让他学好数学就会很难了。

　　1、学生是愿意学习的，只是不要逼得太紧。不要对学生施加压力，但是可以让他订出目标，鼓励他向着目标前进。布置作业要讲究方式，如果一下子布置许多作业，学生有畏惧心理，即使完成，也不情愿，质量是得不到保证的。就是成人，工作太多的话，也不会好好干的。所以对学生布置作业要有针对性，要讲究方法，要慢慢的给。做作业也是一种体力活儿，要注意学生的身体特点，不能打持久战，否则只会适得其反，不会有好结果的。时间加汗水的做法，不是科学的做法，学生的学习活动每天都是一个起点，如果学生太疲倦了（身体和心理），每天的起点都是零（甚至是负数），学习效率是很低的，如果再加上心理排斥，学习状态不会很快达到高潮，学习效果就得大打折扣，如果每天都是这种状态，那么学生就在低水平重复，其学习成就要达到优秀出色就值得怀疑。如果我们的教育都是这样的话，素质教育就只能是一句空话。学生的身体和心理都遭到这种致命的摧残，会成为一个健全的人吗？会成为一个高素质的人吗？

　　2、尊重学生的意愿，喜欢学什么就让他学什么，因为兴趣是最好的老师。成人为了兴趣都可以废寝忘食，孩子也一样，当他们在做自己感兴趣的活动时，也一样会全身心的投入。教师应该是导师，引导孩子爱数学，进而去学习数学，没有热爱，就没有学习。

　　3、让学生养成做好每一个小题的习惯，习惯的培养很重要，学习效果很多时候是由习惯决定的。孩子的好习惯有时是被教师摧毁的，如果教师布置很多作业，学生能细心完成吗，作业越多的老师，其学生越马虎，出错率也高，老师不满意，会布置更多的作业强化练习，这可苦了孩子，孩子只会更加潦草的完成学习任务，你就是说一百个细心，他有时间去做到吗？

　　4、任何时候都要让学生有盼头，不能让学生感到绝望，要培养学生能够学好数学的信心，缺乏自信心是做不好任何事情的。现在的孩子普遍缺乏自信心，主要是遭受的挫折太多了。比如，学生一次做三道题，他可能全部做对，他有成功的喜悦，有信心做好。但是，如果遇到的是搞题海战术的老师，动辄几十上百的做，能不失误吗？能全做对吗？有成功的喜悦吗？小学生的心理是非常脆弱的，需要的是更多的呵护，而不是打击，挫折教育要慎重进行。多点期待，少点责备；多点赞扬，少点批评；让学生有盼头。在平时教学活动中关注学生的点滴进步，及时鼓励，教师的鼓励是提升学生自信心的法宝。每天进步一点点，一周进一小步，一月就可以进一大步。

　　5、育人的诀窍在于激发孩子的上进心。谁能激发孩子的上进心，谁就拥有良好的教育态度；谁能激发孩子的上进心，谁就掌握良好的教育方法；谁能激发孩子的上进心，谁就才会得到良好的教育效果。让学生经常找到成功的喜悦，哪怕是小小的成功，及时发现，及时鼓励，小成功累积到一定程度就是大成功，学生在学习活动中，只有经常获得成功，才会有学习的兴趣，才有继续学下去的动力。反过来，如果经常遭受打击，找不到成功的喜悦，更多的是失败的苦涩，只会逐渐失去学习的兴趣和信心。让一个对学习失去兴趣和信心的孩子好好学习是很难的，而这有可能仅是一些很小的失误造成的，就很不划算了。

　　6、把学生的缺点变成优点，是一个教师成功的标志。人无完人，小学生来自各个家庭，都打上了各家的印记，所不同的是，优点和缺点的多与少。优点多于缺点的孩子，在老师眼里就是好孩子，会得到老师加倍的爱，反过来，缺点多于优点的孩子，就不是好孩子，得到的更多是冷眼，在这种环境下，孩子的缺点只会越来越多，最后变成问题孩子。

　　7、倾听学生的呼声，尊重学生的意愿，满足学生的要求，做学生的知音。一个教师如果能做到这几点，无疑会得到学生的尊重和爱戴。学生是情感动物，你对他付出真情，他会无动于衷吗？教师对学生的良苦用心，一定要用正确恰当的方式表达给学生，让学生从心底里感受到你对他的关心和爱护，那种暴风骤雨式的关心和爱护肯定让人吃不消。只有那种长期持久和温情脉脉的关心和爱护，才能润物细无声，才能滋润学生的心田。忽冷忽热的情感最让人捉摸不透，会让人无所适从的。教师与学生之间不应该只是纯粹的学术交流，更多的应该是情感交流，学生大多都希望被教师所关注和关爱。没有教师的鼓励和爱护，学习下去的勇气和动力都值得怀疑。学生的学习行为不是一种单纯的行为，不是由智力一个方面决定的，学生大多是因为喜欢老师，进而才喜欢老师所授的课程，亦就是所谓“亲其师，信其道”，所以一个成功的教师首先就是一个受学生喜欢的教师，这样的教师其工作必有独到之处，其人格魅力必定亦有超越常人之处，因为教师的人格魅力也是一种教育力量，而且是强有力的教育力量。

　　8、培养学生用数学的眼光看待生活中的问题，发现问题，进而解决问题。数学问题来源于现实生活，但往往又高于现实生活，有的问题离学生的生活还有一定的距离，所以学生不见得就能很快明白问题的实质是什么，因此找不到解决问题的方法，这很正常。但有的老师不太考虑学生的经历，以为是生活中的问题就应该人人都会解决，对学生的失误不理解，冷嘲热讽，甚至打击，经常遭受打击的孩子容易丧失自尊，缺乏自信，最终导致学业上无法取得良好的效果，甚至影响孩子的身心健康，这会让学生对数学问题产生恐惧心理，为以后学习数学设置了一个大大的障碍。因此，有时候搬起石头砸我们脚的不是别人，是我们自己。

　　9、每天都是成功的起点，让学生明白，为什么今天我们就要努力，我们的学习目标有大目标，也有小目标。只有完成好一个个的小目标，才能完成大目标，就像我们要到北京去，必须一公里一公里的前进，经过很多个城市，每个城市就是我们前进的小目标。如果你始终不往前走，就会连最近的城市都到不了，还怎么能到北京去呢？所以那种现在不努力，幻想将来一步登天是不现实的，也是不可能的。学校教育是一个长期连续的过程，不会一蹴而就，也不可能一蹴而就，这就需要教师有耐心和恒心。

　　10、学生的需要就是我们的工作重点，满足学生的发展，我们才能发展。小学数学教师只有把一堂数学课上得生动有趣，才能算得上成功，生动有趣的数学课，是学生最需要的，也是最喜欢学习的，如果教师经常上这样的课，那么他的教学水平会不上升吗？教学效果会不好吗？生动有趣的数学课，学生才容易学得轻松，学得好，教师也能从中收获更多的喜悦。

　　11、学会让学生掌握“先机”，下过棋的都知道，棋手的水平高低，主要在于运筹帷幄，而失败往往就是一招错棋。一招出错，招招受制于人，正所谓一招不慎，满盘皆输。学习的先机，其实就是提前预习。有的学生没有很好的预习习惯，学习时是被动吸收，被问题狂轰烂炸，搞得晕头转向，学习效果会好吗？所以学习不好数学，不能单纯的责怪老师，学生也要自己检查在学习方法上有没有不妥当的地方。