化学赛课的几点自我思考

　　我参加了学校举行的以“聚焦课堂、减量增效”为主题的青年教师课堂教学大赛。在全组同志的关心和帮助下，在这次活动中，取得了较好的名次。——我首先应该做的，就是真诚地说一声谢谢，谢谢学校领导对我们的关心和培养，感谢组上同志无私帮助和真诚关爱。我感受到的，是一如既往的温暖和感动……

　　当然回过头来冷静思考，我的课堂仍然有许多不足之处。简单归纳了一下，主要在以下几个方面。

　　一、课堂提问的针对性和引导性还有待提高

　　为了适应新课程标准，我在设计课堂的时候，希望达到的目的就是：一切的结论由学生得出，所有的结论由学生分析。在某些方面我做得比较成功。比如在探讨乙酸酸性的时候，对于乙酸有没有酸性、酸性的强弱，我处理的还比较好，学生能在老师的设问下自己设计实验解决问题。但是在探讨乙酸是几元酸的时候，学生对于突然出现的一张酸碱中和滴定的数据表感觉非常突兀，不知道老师拿出这样的数据有什么实际意义，需要他们解决什么问题。不知道如何去入手。在学生思维过程中，无形地设置了障碍。因此学生突然地安静。那么如果在显示那张PPT数据之前，我再追问一句：

　　“我们已经知道乙酸是弱酸，那么它是几元弱酸呢？我们可以通过它和一元碱的反应数据来加以分析。”

　　这样一来，学生就能够“拾阶而上”，处理酸的元数这个问题上就容易地多。在新课程改革中，让学生做课堂的主体，是一个非常重要的中心目的。但是孩子毕竟是孩子。他们的分析能力领悟能力是有限度的。如果我们设置问题的坡度太大，那么对于它们而言，将是一面无法逾越的悬崖。从而无法得到学习的乐趣，丧失对学科的信心。

　　二、关注学生的力度还不够

　　在让学生自己设计实验，解决乙酸酸性强弱这个环节上，我的处理也欠缺考虑。并非所有的学生都知道如何去解决问题，即便知道怎么样去解决，他们的实验操作也未必是正确的，就算操作是正确的，实验中应该注意的环节当然还是非常多的。在这样的情况之下，老师没有任何理由不去关注学生。我做了。但是拿我们张组长的话来说，远远不够。对于学生的行为，没有恰当地给出评价，甚至对错都没有及时的指出。当然学生就不能够体会自己动手解决问题的成就感，也无法培养他们的学科素养。更严重的是，这样一来，又让学生处于课堂的配角位置，无法成为课堂的主体。因此，关注学生，是贯彻新课程标准中必须引起教师高度重视的课堂行为。显然，在当今应试教育向新课程改革的进程中，也有非常现实的意义。

　　三、学科语言的专业性、逻辑性需要加强

　　化学作为一门自然科学，其语言的准确性、逻辑性，对于学生学科素养的养成，毫无疑问有着耳濡目染的效果。教师作为一名专业人员，自身的专业性当然就应该是学生的标榜。在课堂中，如果教师的语言不准确或者欠专业，必然对于学生产生负面的影响。自然，理科也有很强的逻辑推理过程。这一过程，光靠一腔激情是无法传授给学生的。因此，注重学科语言的准确性、专业性、逻辑性，无论在教育学生培养学生方面，还是在自我提升方面，都显得尤为重要。所以，在以后的学习中，多向有经验的优秀教师学习，多多自我钻研，将成为青年教师成长过程中必须高度重视的不可或缺的环节。

　　当然，还有其他很多地方需要反思、身思。教学理念和教学措施相得益彰了吗？学生学到了吗？学够了吗？还有什么衍生的问题我们没有考虑到位？分层推进的教育措施如何在课堂实现？……还有很多很多，值得我们静静思考。