暑假校本培训体会

　　通过这次培训，我感到对我的教学有很大的帮助，使我认识到自身还不够完善，仍需上下而求索。

　　对教学设计的过程：我在上课前认真地钻研教材，深入地了解学生已有的知识水平及智力发展水平，然后认真地撰写教案，但我觉得以后还要多钻研相关的作业题。

　　创设教学情境，激发学生参与兴趣，兴趣是推动学生学习的一动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，可采取讲故事、猜谜语等形式。

　　新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。

　　注重过程，发展学生的创新思维。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这一理念揭示数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。

　　注重过程评价，帮助学生建立自信。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。“这就表明，评价也是教学设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。

　　改进备课方法，完善教学设计。强调规范、标准，在新课程理念下教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、生与生相互沟通共同智慧的结晶。因此，对目前数学备课的过程和教案的形式有必要加以改进。

　　精心设计问题。合作探究从问题开始，才能真正引起学生的学习兴趣，有助于他们调动已有的知识经验和那些自己的思维方式参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。讲究实效。在教学备课过程中要认真思考，为什么这节课要进行合作探究学习，如果要合作探究，哪一个数学知识要用？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？如何点拨引导？如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思考结合起来，做到优势互补？如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？这些都是我在以后的工作中需不断探索实践的问题。

　　学习后思考的问题：备课时抓住数学的本质，思考如何设计有效的教学过程及小组活动。在教学设计时，多问几个为什么，多研读教材，了解教材间的联系，努力站在一定的高度，使教学设计更有数学情趣。