学困生帮扶记录二

　　一、简介：何苗，女，初三(1)班学生，其它功课较好，唯数学成绩欠佳，通常不及格，对数学有自卑心理，认为这门功课不好学，甚至认为她自己不是学习数学的料，但有学好这门课的愿望。

　　二、困难原因：初一、初二时没有打好基础，没有人辅导，做作业很慢，考试做不完卷子，到初三听不懂课，成绩更差。

　　三、困难程度诊断

　　初三第一次月考数学67分，但年级还处在二百多名，这说明其余功课较好。

　　我们把这类数学学困生划分为A类学困生，这类学困生的特点是成绩还较好，有上进的愿望，而且愿望很强烈，迫切需要得到老师的关爱与补救，这类学困生程度最轻，最易转化。数学学困生病因信息的获得有三个途径：

　　1.与该生谈话，了解情况。

　　2.与班主任交流情况。

　　3.与该生初一、初二时的相关同学谈话

　　四、具体过程

　　1.走近学生，拉近师生距离。

　　学生认为老师喜欢优生，优生在老师眼里是宝贝，学困生在老师眼里是小草甚至是垃圾，因而不愿也不敢与老师亲近。了解到这些情况后，我就有针对性地找了一些学困生谈话，时间一般选在晚自习时的教室外，谈话时间事先考虑一下，一般做到针对性强、时间短，但一要气氛亲切，了解到所需要的真实情况，鼓舞学生的干劲。何苗通过谈话后，学习态度大变、自信心上来了，上课时眼神集中，思维跟着老师转。

　　2.师生配合，找准帮扶切入点。

　　《一元二次方程》单元考试时，何苗成绩仍不理想，只考了67分，我想到何苗肯定有包袱，于是在试卷上写了如下批语：你已经有了很大进步，愿意更上一层楼吗?那就好好跟老师配合吧。何苗接到卷子后，仔细读了几遍批语，评卷课听得果然认真。但是今后怎样帮扶呢?我心里没有底，我想何苗同学更是心里没有底。

　　又一个晚自习来了，我又找了一些同学谈话，其中就有何苗，何苗告诉我两个苦恼，一是经过努力，没有什么起色;二是好多时候听不懂，数学用时多，费力多，但成绩不好。我指出：第一，这次的67分是新知识，分数没有退便是进步;第二，听课时，听不懂时应对老师明示或暗示，让老师知道，然后有针对性地及时补救。后来，讲新课时，我比较关注该同学，发现她皱眉头时，我会再讲一遍，并补救以往的知识，做作业时，适当地多走近该同学，及时地进行指导，终于寻求到了一个比较和谐融洽的教学氛围。

　　3.每次考试都作评价，建立师生“短信”平台。

　　学生一般都希望得到老师的评价，试卷是最佳的师生“短信”平台。改卷后，对学困生的试卷应进行分析，写出2—3条评价意见，发下去后，学生一般会仔细读两遍以上，学生是很在乎老师的评价的。评讲后，要求学生在试卷上评价这次考试，并交上来，老师收集评价意见，这是最宝贵的资料，极有助于教学成绩的提升。

　　通过努力，何苗的成绩上来了，《解直角三角形》单元测验第一次过了百分，达106分，我的评价是：“考得很好，你将来的成绩会很棒的，望不懈努力。”她的回应是：“感谢老师，我一定不懈努力。”教学的最大乐趣之一就是将一名学困生转化为学优生。

　　五、经验总结

　　经过半年的实验，我班在数学方面取得了较好的成绩，特别是在转化学困生方面，取得了较多的经验与教训，现作一个简单的总结。

　　1.学困生可按程度分为A、B、C、D四类。

　　A类：如前所述。

　　B类：考试分数一般也在60分左右，学习态度不佳，其它学科也都处在这个水平上。

　　C类：考试分数一般在40分左右，学习态度差，其它学科也都处在这个水平上。

　　D类：考试20分左右，缺乏学习兴趣，基础特别差。

　　2.A类学生易转化，转化的基本方法是树立自信心，查漏补缺，巩固基础，及时指导，提高效率。这类学生若不转化，会使其困上加困，若加强转化，半年或一年可使其步入学优生行列。B类学生转化起来比A类困难多了，主要是容易反复，而且必须时时检查，天天关注，否则前功尽弃。对C、D类目前尚无良好的转化办法。

　　3.利用学优生帮助学困生也是一个良好的办法。因为学生之间容易沟通，相处的时间也多些，比较容易及时得到帮助。

　　总之，转化学困生是一项非常有意义的工作，是师生双赢的教学法宝，能大面积提高数学教学质量，但这项工作具有无比的艰难性，转化工作不可能一帆风顺，但要相信，你给学困生一缕阳光，学困生很可能会还你一个太阳。虽然不可能将他们都变为学优生，但提高他们，养成他们良好的个性心理品质则是必然能做到的。