《关于数学课程改革的思考》读书笔记

　　进来我学习了郑毓信教授的《国际视角下的小学数学家教育》一书的第六章《关于数学课程改革的思考》，很受启发，同时也有一些思考，在此写出来与大家共勉。

　　书中指出：教学方法无疑十分重要的，我们更应该联系相关的教学思想去深入地认识各种新的教学方法的本质特点与具体做法。但是作为问题的另一方面，我们在此又应切实防止或纠正可能的简单化认识和做法。如果说充分尊重学生的主体地位及其个体差异即可被看做新一轮数学课程改革的一个重要特点。那么，就教学方法的改革而言，我们也应采取同样的立场，也即应当在教学方法的选择上给教师更大的自主权，并清楚地认识到在教师中也必然存在着个体差异。当然，后者并不是指教学方法上放任自流；恰恰相反，“学生的个体差异”与“思维的必要优化”存在着辩证关系，我们应帮助广大教师努力实现就教学方法的必要优化，但是，后者同样不应是外部的强制，毋宁说，改革的倡导者应当作为平等的一员参与到对各种教法的讨论中，帮助教师通过交流、比较与反思找到适合自己的方法，包括实现教学方法的必要优化。

　　（课程改革实施几年来，我们深刻地领会到，改革教学方法，必须坚持以正确的教育思想为指导；必须按照客观规律办事，克服随意性；必须明确教学方法是为教学目的服务的。在此基础上不仅要了解学生学习数学的特点，要研究学生学习的过程和方法，研究教学规律，同时作为参与到课程改革中的数学教师更应该研究自身的个性特点、研究自身的教学优势、研究自身的教学风格、研究自身的知识结构等等。再根据教材和学生的实际，结合自身的特点，坚持启发式，灵活选择和运用教学方法。具体要做到以下几个方面：１。精心设计数学课堂教学结构，使学生成为学习的主体，使他们切实地参与到教学过程中来。包括“看书自学、讨论思考、教师精讲、尝试练习、质疑问难、课堂演练、全课总结”等。２。精心设计教学内容。 课堂教学内容基本上是由课程标准、课本决定的。但是我们在教学中不能照本宣科。要依据教学目标结合学生实际情况，对教材进行加工处理。如北师大版数学教材上很多情景图就不适合我们山区学生的学习，我们就可以利用地方资源结合教学内容创设教学情景进行教学。３。精心选择适当的教学方法。 选择对某节课最有效的教学方法是教学过程最优化的核心之一。由于教材不同，年级不同，选择的教学方法也不同。如低年级可以多采用直观操作的方法，中高年级可以多采用迁移的方法，高年级还经常可以采用尝试自学法等。４。精心安排课堂和课后练习内容。课堂练习的安排要具有针对性、层次性、发展性，课后练习要有趣味性、多样性、发散性。）