8.1 《二元一次方程组》教学反思

　　出于提高学生“培养学生观察问题、分析问题、归纳问题、实际解决问题的能力”“培养学生大胆质疑的习惯”的目的，教学中让学生类比一元一次方程来学习二元一次方程及二元一次方程组，由于问题的设计呈阶梯状，学生均按我预设的效果做出了很好的回答，于是大家的情绪很高，一些不敢举手的学生也跃跃欲试。我在巡视时发现，有一位同学在找“x+3y=16”的解时，采用了这样的方式“x=1,x=2,x=3,…”我问：“这样好找吗?”生答：“不好找”(有分数，不符题意)问：“有没有好办法?”(思考片刻)生答：“从y开始，y=1,y=2,y=3…”,其实这涉及到一个在找正整数解时的一个技巧，通过简单的师生对话，能够把问题分析的这么到位，我是打心底为学生们喝彩，但出于对时间的考虑，我没有在课堂上把这个个例拿出来，只是提到让学生们在下去之后和那位同学交流。

　　在本节课中，有几点处理不太好的地方：

　　新课程改革下倡导“面向全体原则”“使不同的学生有不同的提高”，虽然在整个设计中有这方面的意识，但是，本节课受场地等其他方面的影响，我未能较多地与学生们交流，在个别辅导时的指导不够。