谈谈小学几何知识的教学

　　建始实验小学   栗少明新课标告诉我们：“几何知识的教学，要使学生通过观察、测量、动手、操作等实践活动，加深对几何形体的认识，逐步发展学生的空间观念。”小学生以形象思维为主，不利于他们对几何知识的理解和空间观念的形成。在几何知识的教学中，要根据小学生的心理特点和认知规律，让学生多种感官参与获取新知识的过程，去观察、测量、动手操作。学生在认识几何形体，理解几何知识的同时，空间观念、学习习惯、学习兴趣、创新精神、实践能力也得到了培养和提高。

　　一、创设情境，激发求知欲。

　　好奇心是孩子的天性，也是他们学习的源泉和动力。新课标指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。” 学习几何知识时，我们为学生提供一定的现实情境，激发学生的学习兴趣。学生产生了浓厚的兴趣，就能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。

　　在教学《圆的认识》时，我出示了一幅动画：小猪、小熊、小狗和小兔进行骑车比赛，他们的车轮分别是圆、三角形、椭圆、长方形的，谁会取得胜利，为什么？

　　问题情境的创设，增加了课堂趣味性，调动了学生的学习积极性。

　　二、自主探索，体验知识的生成。

　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。新课标指出：动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践，自主探索，体验知识的生成过程，逐步获得探索与创造的感性经验，从而理解和掌握数学的思想方法。学生通过实际操作，探索数学规律，获取数学知识。

　　教学“圆的面积”，我让学生自己动手，把圆分割为8等分、16等分、32等分、64等分……，再拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察、讨论得出结论；等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形（或平行四边形）。然后引导学生比较长方形的长和宽与圆周长和半径之间的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。

　　学生参与了知识的形成过程，培养了学生的动手操作能力和实践能力，使学生在具体的情境中获得了知识，发展了思维；也让学生体验了成功的喜悦和学习的乐趣。

　　三、联系实际，培养解决问题的能力。

　　学以致用是数学教学的一个基本原则。新课标明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学学习过程中，教师要注重引导学生领悟“数学源于生活，又用于生活”的道理，让学生在生活实践中应用数学知识，培养用所学知识解决问题的能力。

　　学了圆的周长和面积的后，我出了一道题：学校要在四十平米的空地上修建一个圆形的喷水池，怎样设计既美观又经济？这样的实践练习，激发了学生运用数学的兴趣与创造性，提高了学生掌握数学知识的欲望。学生的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展。

　　总之，学生几何知识的掌握，空间观念的培养是一个漫长的过程。教师在教学中应尽可能地放手让学生去探究、去发现。教师提供给学生实物、模型，给他们创设一个探究、发现的环境，让他们去观察、思考、研究、讨论、交流。这样，学生在掌握所学知识的同时，空间观念、创新能力、解决问题的能力等得到了全面的培养。