真实评价 真情流露

　　衡阳市泉溪村小学  周诗娟

　　时光就这么悄无声息地流淌着。从86年师范毕业从事小学教学工作，至今已31年多了。就像我在教学论坛中说的那样，我可以很自信很牛地说：我当老师很有成就感，很够格！这不仅仅因为我从小对数学深深的挚爱，扎实的数学教学功底，认真负责的工作态度，也源自于我在课堂教学中对学生真实客观的评价。我的体会是：真实评价，真情流露。

　　所谓真实评价，即实事求是地评价学生，学生值得表扬的地方一定要表扬，这样可以树立学生的自信。学生该批评的地方一定要批评，这样可以帮助学生纠正错误。当然，在表扬时可以略有夸张，批评时可以委婉恰当一点。所谓真情流露，无论表扬还是批评，都是源自于教师内心深处对学生的关爱。这样，学生也会发自内心的喜欢老师，接近老师，从而乐于接受老师的教育。

　　现在，我想结合实际，谈谈我在教学中真实真情地评价学生方面的点滴体会。

　　在课堂教学中，我总是极力营造 一个开放的教学环境。所谓开放的教学环境，主要指民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境。在教学中，我总是和学生关系融洽，以平等的态度，热爱信任学生，并适时巧妙地运用激励性语言，鼓励学生思索问题，积极发言。如：我经常搞看谁红旗多的活动，学生每做出一道题，我就说：“你回答得真好！”“你的想法真独特！”“你的思维真敏捷！”“你的方法真巧妙！”等等，并给他在书后盖一朵红花，如这位同学的解法具有独创性，则加盖一朵，并适时进行奖励。当某些同学积极讨论并争先恐后地解答出难题时，我高兴地说他是：“一号种子选手”、“二号种子选手”、“奥林匹克高手”……（我在岳云中学读中学时，我的数学老师赵笃全老师就是这样一步一步激发了我们浓厚的数学兴趣，把我们带入美妙的数学殿堂的。）当学生的创造性解法不够完善时，鼓励学生一起探讨，当学生的创新解法明显不对时，教师也应肯定他的创新意识和创新精神，只有这样，才能建立平等、民主、和谐的师生关系，学生才敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。

　　学生在不同的年龄段，评价语言也略有不同。高年级的学生，只需你一个赞许的眼神，一个灿烂的微笑，他就能心领神会，自信而开心。回答问题有错或听讲不认真时，只需你轻轻地提醒一下，学生就能明白你的意思。而低年级的学生，活泼好动，当他注意力不集中时，可适时的走到他身边，轻拍他的肩膀，摸摸他的小脑袋，用善意的提醒和亲切的肢体语言帮助他改正错误。

　　当你充满激情地鼓励学生时，学生们一定会很开心，学习积极性很高。当你发自肺腑善意友好地批评学生时，聪明的学生定能体会老师的良苦用心，自觉地改正错误，努力向上。整个班级定会学习氛围浓厚，老师教学效果良好。还是那句话：真实评价，真情流露。