小学生养成教育方案设计：好习惯 益终身

　　一、问题的提出

　　小学时期是学生良好习惯养成的重要时期，好的行为习惯的养成比好的学习成绩更重要。可是在现在的独生子女家庭，几人为着一人转，使孩子从小就养成了衣来伸手、饭来张口的依赖思想，有些学生甚至小学毕业连鸡蛋都没剥过，洗衣、扫地就更不用说了，导致现代大学生不会上超市，不会上银行，更不知怎么搭配穿衣、计划使用钱物等等。可见，良好行为习惯的养成，将会对学生的成长、对继续学习、对适应环境生存等方面有不可替代的作用。养成良好的行为习惯又应该从“一日常规”的培养开始。

　　二、 过程假设

　　使学生养成良好的思维习惯、生活习惯、学习习惯、行为习惯、劳动习惯等还需要家庭、社会、学校共同努力，三位一体相互配合，使教育观念、要求、方法等方面取得一致性，才能有较好的效果。小学生的点滴习惯的养成，要从小处着眼、从具体事情着手，要遵循学生的年龄特点，操之过急拔高要求都将不能达到应有的效果。因此，我们提出如下假设：家长和学校积极配合，争取社会有关部门的支持(可利用家长委员会)，制定出学生分年龄段的生活、学习、劳动、社会实践等方面的行为要求，取得观念上的一致，每个学生都制定《家庭一日常规》《一日活动时间表》《学校一日常规》及适量的社会实践活动安排内容等，学校、家庭共同监督执行，定期检查评比，逐步实施提高，定会收到好的效果。

　　三、可行性论证

　　1、良好的开端就等于成功了一半。无数教育家的研究早就证明了这一亘古不变的道理。孩子从他开始学做自己的事情开始，若能养成良好的开端，孩子的思想意识里就奠定了成功的基础。

　　2、从孩子的可塑性可以知道，孩子的人生开始犹如一张白纸，塑造孩子的人及孩子的生活环境能直接影响孩子成长“成为什么样的人”，即所谓近朱者赤近墨者黑。如果给孩子创造出提高生活能力及锻炼生存能力的环境，孩子的适应慢慢就会变成习惯。

　　3、根据目标层次理论，孩子在生活过程中，当旧的目标、低层次的目标得以实现后，也会不断更新、追求新的目标。家长和学校利用孩子的这种需求，利用马斯洛需要层次理论，采取激励措施，可以逐步让孩子养成好的习惯。

　　4、孩子的学习、成长过程是一个渐进过程，是一个由无知到有知、由无意识到有意识、由不自觉到自觉、由被动到主动的过程，在这个过程中，需要家长、老师晓之以理、导之以行，给孩子提供可借鉴的好习惯模式即制定出《家庭一日常规》《一日活动时间表》等，并不断更新内容，逐步督导实施，就成为了必要。

　　5、素质教育的内涵告诉我们：要切实提高学生的思想素质、道德素质、智能素质、心理素质、身体素质、劳动素质、审美素质等等，也要靠养成教育。现代教育观还告诉我们：学校教育要逐步让学生学会学习、学会健体、学会交往、学会审美、学会生存，实现学会到会学等，这些能力的形成，也要靠习惯养成作保证。

　　6、根据小学生的年龄特点和生理、心理规律，心理学家对培养学生的道德信念的研究证明，个体道德信念形成的过程可以分为：无道德信念期(10岁前)，道德信念萌芽期(10—15岁)，道德信念确立期(15岁开始)。并认为在无道德信念期，应该从道德行为开始教育，着重训练道德行为，在道德信念萌芽期，应该一边进行道德行为的训练，一边进行道德信念的培养，道德信念确立期，应该着重道德信念教育，同时辅助以道德行为和习惯训练。总之，对小学生特别是低年级学生，不能过早地进行信念教育和理想教育，而应该抓养成教育。进行道德教育如此，进行日常行为习惯养成也应如此。

　　7、据有关资料报道，日本的家庭、学校、社会特别注重对学生的养成教育，最重要也是最主要的内容之一就是训练小学生从小就知道并做到：每天什么时间干什么，每件事情怎么做。日本的家教礼仪、社会礼仪是有目共睹的。这些成功的经验是值得我们借鉴的。

　　四、有关措施

　　1、各班或各年级召开家长会，将实施方案向家长公布，使家长产生共识：养成良好习惯的重要性及家长包、替、惯的危害性，让家长真正地放开，还给孩子自己的事自己做的“自由”。

　　2、由学校起草《学校学生一日常规》，家长起草《孩子家庭一日常规》、《一日活动时间安排表》，共同协商《年级社会实践活动项目》等内容，共同讨论确定每学期主要完成的内容。

　　3、方案实施的具体内容由家庭、学校共同设计，各人的具体要求可大同小异。如：同年龄段的小孩一日作息时间表可以相同，但生活起居的各项事务性活动的要求可以因家庭情况的不同而不同，因学生的动作快慢、掌握程度不同提出不同的要求。学校常规项目可以相同，但实施程度和学生遵守情况可以因进度不同而不同等。

　　4、老师和家长应作好《学生的习惯养成档案》，并及时讲评，以便不断提出新的目标或要求。但要注意的是每个阶段目标出现以后，家长不可以急于求成，要分为引导期——适应期——稳定期——养成期——验证评价期等阶段，方可取得好效果。

　　5、在家长的配合下，各个班级每学期至少进行一～二次班级活动，检查验收学生的习惯养成效果，可以进行比赛、表演、观摩等形式，互相促进，互相学习，互相影响，并与家长联系。通过学生、老师、家长三方面对完成项目情况进行打分，评选出班级习惯好的学生做榜样，在班级形成一定的氛围。希望学生比、学、赶、帮、超，人人争做好习惯榜样。