浅谈小学写字教学

　　龙山县桂塘镇九年制学校     向嘉俊

　　硬笔书法的作用和意义已广为人们所认识，教育部也把中小学写字教学列入素质教育的一个方面，然而有的学校在“减负”中减掉写字教学的做法是违背教育部所发“减负”通知精神的。《写字》教材的编写，表明了写字教育开始正规化，所以尽快使小学写字教学走上轨道，提高写字教学的质量已成为当务之急；总的来说，小学写字教学亟待规范化、科学化。我是一位长期进行写字教学的农村教师，根据教学实践，谈谈小学硬笔楷书教学方面的一些体会。

　　一、把好正确的执笔、书写姿势关。

　　掌握正确的执笔及书写姿势是写好字的关键。我曾对我校一至三年级学生执笔姿势进行调查，发现有87.6%的学生执笔和书写姿势不正确。主要表现在以下方面：一是握笔杆部位过低，把眼睛凑近笔尖，使用自动铅笔的更有这种情况（笔芯易松动缩进）。二是把笔全握住垂直写。三是有的甚至把腕部凸出，笔尖朝后；总之，歪着头、躬着背、扑在桌上、本子左转几十度等各种不正确的姿势普遍存在，这也是学生近视率不断上升的一个重要原因。所以我认为，一年级教师从开学第一课起，就要花大力气抓好学生执笔及书写姿势这一关，并且还要时刻提醒，经常监督，把养成学生正确的执笔书写姿势贯穿在整个小学写字教学中去。

　　二、把好选帖、与写字教材同步的练习本关。

　　我认为写字教学的选帖和练习本要适合儿童特点，力求做到由简到难，循序渐进。有的社会书法培训机构对刚开始学书法的儿童未加选择的帖体（颜、柳、欧等体）或用自己很有个性的字甚至繁体字教学。横画不平，竖画不直，让学生一开始就产生一种笔画可以扭曲，结构可以不稳的定势，这是万不可取的。“横平竖直”这是初学者必须掌握的基本要求。

　　我通过研究，尝试着对小学一到三年级的写字练习本进行了设计、编写，采用了集范字与练习专用纸为一体的格式，那就是练习本每行采用回田格、田字格、方格的排列方法，书写方法上采用五步教学法，获得了理想的效果。回田格的优点在于字的大小框定在中间这个田字上，能避免初学者笔画拉长、结构松散的毛病。通过回田格——田字格——方格这种由易到难、循序渐进的练习方法，最终熟练地在方格中写好每一个汉字。

　　我根据教学实践，总结了写字教学“五步法”：

　　1、读范字

　　所谓读，不是大声的朗读，而是仔细观察、精心揣摩之意。那就是要求学生对范字进行反复观察，从字的整体到部分，再由部分到整体。偏旁结构、笔画长短、粗细及所占比例，笔画的运笔、收笔占格位置等，通过学生目视、指划，教师指导、然后心记，最终让范字牢记在心。

　　2、描摹范字

　　范字读完后，要求学生用铅笔或钢笔仔细描写，把笔画的起笔、运笔、收笔描摹的与范字越像越好，做到手摹心记。

　　3、临写范字

　　学生看着范字临写，将字的骨架搭像，笔划写好，注意字不要写得过大或过小，占田字格八分为宜。关键是把握整体字形，讲究笔断意不断。

　　4、背临范字

　　背临就是脱离范字书写，通过对照比较（范字、同桌等），自觉纠正，使背临的字写的和范字越像越好。

　　5、评范字

　　结果反馈很重要，学生特别期待。写完后通过师生现场评议，教师要及时表扬写得好或有进步的学生，善意指出学生写的不好的主要原因，点名学生共性问题，并指出改正要求、提出希望，最终达到提高学生书写兴趣和审美的能力。

　　三、把好“提笔即练字，逢字必规范”的书写习惯关。

　　我认为，提高学生写字质量不仅是语文、写字教师的事，应是所有教师的事，要求每一位教师都应从师德的高度和责任感去严格要求学生，特别是做作业，不能让不良习气和不正确书写姿势又重新出现，要求学生在平时不论做哪种作业都应认为是一种练字机会，逐步养成“提笔即练字，逢字必规范”的书写习惯，并且作业中教师要提出书写要求，要有一定的书写分数评定。

　　四、把好用多种方法调动学生学书法的积极性这一关

　　写字教学是比较枯燥的线条训练，不同于其他课程。因此兴趣问题乃是当务之急，势在必行。引发学生写字兴趣，激发学生好奇心和求知欲，教师可以根据教学内容讲述一些古今书法名家的小故事，介绍他们的代表作等方式，这样不仅丰富了教师的教学内容，也激发了学生的兴趣，提高了学生的审美能力，还对学生进行了生动形象的情感教育。另外，积极开展一些学生习作展览、书法竞赛、师生献艺等活动，还可以组织学生参加各种硬笔书法竞赛，既可以检验学生的写字成绩，又能使学生得到锻炼，有利于书写的不断提高。总之，教师应充分利用学生的自尊心、好奇心和荣誉感，使之成为学生写好书法的兴奋剂。

　　愿与所有的教师一起，为使我们的写字教学过程更规范化、具体化、科学化而共同努力！