《顺口溜教学在小学高年级数学教学中有效应用的研究》中期小结

　　一、课题提出的背景、研究目标、预期的研究结果。

　　（一）课题提出的背景。

　　数学是关于数和形的科学，数学对象来源于现实世界，是具体事物的抽象。数学中的一些知识是人类长期实践经验和理性思维的结晶，但是这些知识却超出了学生目前的经验，对于小学高年级学生的实际水平而言，有些知识是不可证明的，不便探究的，或者探究的成分较少，需要先接受下来，再慢慢理解，理解也只能达到一个相对的水平。针对数学抽象性强的特点，寻求一些有效的途径，把抽象的问题具体化、形式化、通俗性、直观化，而又不失其准确性，对学生学习数学具有重要的现实意义。多年的数学教学发现，小学生高年级学生在数学课堂上对新知的接受比较容易，但做作业时会出现一些困惑，稍微发生一点变化就会令大多数同学束手无策，在综合运用时这一缺憾犹为明显。所以经常听到数学老师发出感概：不知道是怎么搞的，上课的时候，学生好象都弄得清清楚楚，考试的时候却偏偏不行！一次尝试，我觉得学生“知识掌握不牢”、“容易遗忘”的现象完全可以改变。我在教学“解方程”时，根据现行教材中的要求，要运用等式的基本性质，在方程的两边同加、同减、同乘或同时除以相同的数，最后求出未知数的值，虽说简单，但是学生觉得不顺口，不好记忆。教学中我突发奇想，想到一句顺口溜“解方程，我不怕，左右两边同变化。”谁知，竟然收到意想不到的效果，全班34人，一下子全记住了，那节课的作业无一人出错。课后孩子们还把这招拿到别班同学那里去显摆呢。尝到了甜头之后，我就经常把顺口溜运用于教学之中，效果奇好无比，学生成绩直线上升，在2012年五年级数学质量检测中，我们还取得了全县第一名的优异成绩。我的教学实践发现：在课堂上采用顺口溜教学能充分调动学生的兴趣，轻轻松松掌握知识且不会遗忘。由此，我们确立“顺口溜教学在小学高年级数学教学中有效应用的研究”这个课题。开展此项课题研究，能解决“学生对知识掌握不牢固、 容易遗忘”、“学生知识量不足，解题不能得心应手”等问题。使我们最后能达到“让每个同学都爱上数学，都能在数学方面有所提高”的效果，从而全面提高教学质量。

　　（二）课题研究的目标。

　　（1）通过顺口溜教学法，丰富课堂内容，增添课堂活力。使学生在新鲜感中获得求知欲望，摆脱数学学习的枯燥乏味，提高学生学习的积极性。

　　（2）引导学生创编顺口溜，深入理解所学知识，达到“读起来上口、记起来轻松、运用起来灵活”的目标。

　　（3）利用顺口溜教学法，让学生在轻松愉快的环境中学习数学，使每一个学生都爱上数学，都在数学方面得到一定程度的发展，提高学生的数学素养，使数学教学质量更上一层楼。

　　（三）预期的研究成果。

　　（1）课题组研究人员学习与本课题研究相关的文章，完成心得体会。（每人5篇）

　　（2）结合学生年龄特征，根据相关知识的特点，将小学高年级各单元的主要知识编成顺口溜，汇编成册。

　　（3）通过顺口溜教学，让每个孩子轻轻松松牢记数学知识，并能灵活运用，全面提高教学质量，力争学生数学均分达到90分。

　　（4）研究人员根据研究实际，撰写“顺口溜在教学中的应用”的相关案例、反思及随笔。（每人5篇）

　　（5）研究人员根据研究收获，撰写“顺口溜在小学高年级数学教学中的应用”的相关论文。

　　二、课题研究的内容。

　　（1）小学高年级学生解题的困惑及成因。

　　（2）引导学生根据数学知识的特征，创编顺口溜。

　　（3）顺口溜在小学高年级数学教学中的有效应用。

　　三、课题研究的方法与步骤。

　　（一）方法。

　　（1）本课题的研究，主要采用“行动研究法”。坚持“教学即研究，研究即教学”的研究方式，在实施中紧密围绕本课题的研究内容，深入开展研究与探索，不断优化研究成果。在行动研究中，注重注重课例研究和群体研讨。

　　（2）“文献研究法”。查阅相关资料，阅读相关文献，用理论指导实践。

　　（3）“调查研究法”。以学生个体为分析单位，通过问卷、访谈等方法调查学生对顺口溜教学法的满意度，加以分析，开展研究。

　　（4）“经验总结法”。针对顺口溜教学的具体情况，进行归纳一分析，使之系统化，理论化。

　　（二）步骤。

　　1.准备阶段：2013年3月——2013年4月，组建课题组、查阅相关资料、确定课题，制定研究方案、申报立项。

　　2.实施阶段：2013年4月——2013年11月。

　　（1）学习阶段：2013年5月，深入学习现代教育理论，查阅相关资料，为研究提供理论指导，对教实践中课题行为进行分析整理。

　　（2）具体实施阶段：2013年6月——2013年10月，在实际教学中，结合各知识点的特征，师生一起开动脑筋，编出科学、准确、简化、上口的顺口溜，把抽象的数学问题具体化、形式化、通俗化、直观化，使学生轻松记忆，达到牢固掌握数学知识、灵活应用数学知识、提高数学素养的目标。

　　（3）研究阶段：2013年11月，根据初步研究的成果，进行验证性研究，记录实验过程和效果，根据实际情况和反馈的结果，及时调整。

　　3.总结阶段：2013年12月，收集整理研究资料，分析和研究实验情况，总结经验和提炼研究成果，形成文字材料，并申请课题结题验收。

　　四、已取得的阶段性成果：

　　（一）课题组成员加强理论学习，每人完成读书笔记五篇，现已装订成册。

　　（二）课题组成员认真撰写相关论文，目前已经获奖的有四篇：张桂蓉的《浅谈自编顺口溜在小学数学课堂教学中的妙用》、覃华荣的《浅谈“顺口溜”教学在小学高年级数学教学中的有效应用》、邹艳琼的《顺口溜在小学高年级数学中的应用》和田蓉《运用顺口溜教学提高课堂效率》都在2013年度全县论文评奖活动中荣获二等奖。

　　（三）课题组切实开展研究活动，收到较好的效果。

　　1.张桂蓉于2013年6月10日上了一堂研讨课题《计量单位聚化复习课》，覃华荣于2013年6月17日上了一堂研讨课《质数和合数》。两位老师认真备课，把顺口溜用于教学，收到很好的效果。其他课题组成员认真听课，积极探讨，充分发表自己的意见，切实搞好研究活动。

　　2.课题组在田蓉老师任教的601班开展了问卷调查活动，学生对顺口溜的喜爱率高。

　　3.课题组成员绞尽脑汁创编小学高年级数学知识顺口溜，目前小学第十册和小学数学第十二册和单元主要知识顺口溜已经汇编成册。

　　4.课题组成员结合自己的教学实际和课题组组织的研究活动，认真撰写教学案例、反思随笔，目前每人已经3篇。

　　5.课题组成员把顺口溜用于教学，教学效果显著，在2013年期末质量检测中，张桂蓉任教的501班数学均分为90.79分、覃华荣任教的502班均分为  88.98分 、邹艳琼任教的503班均分为  87.89分、田蓉任教的601班数学均分为 83.76分、杜代益任教的604班数学均分为80.32分 。

　　五、对现有成果的思考。

　　通过前一段时间的研究，我们发现把顺口溜用于教学中，能够丰富课堂内容，增添课堂活力。使学生在新鲜感中获得求知欲望，摆脱数学学习的枯燥乏味，提高学生学习的积极性。顺口溜读起来上口、记起来轻松、运用起来灵活。利用顺口溜教学法，让学生在轻松愉快的环境中学习数学，使每一个学生都爱上数学，都在数学方面得到一定程度的发展，提高学生的数学素养，使数学教学质量更上一层楼。如：501班33人，在这次期末质量检测中，及格率达到100%，优秀率达到93.94%，均分达到90.97。其中钟涛、杨俊雄两名智障儿童也分别考了61分和67分。五年级其他两班也非常接近90分。我们认为，我们的顺口溜教学起到了让数学知识“活”起来，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，从而对数学学习由“厌学”变为“乐学”、“想学”的作用。

　　六、存在的问题及对策。

　　目前，我们的学生在对数学中的顺口溜产生了极大的兴趣，他们随口便能“溜”出数学来。但是我们在教学中发现，由于数学知识具有严格的科学性，而顺口溜又要求押韵、上口，我们在创编顺口溜的时候感到比较困难，数量不是很多，因为个人的能力和精力在限，在以后的研究中，还需要课题组成员的通力合作，力争我们的数学知识顺口溜无论是数量还是质量上都更上一层楼。另外，我们课题组成员的论文目前只有4篇获得县级奖励，我们应该结合自己的研究实际，多动脑、多动笔，撰写高质量的论文，力争获得更高级别的奖励。