如何在数学教学中培养学生的自学能力

　　培养学生的能力是中学数学教学的首要任务，尤其是自学能力的培养，已引起了国内外教育专家们的高度重视。著名教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教”，古代教育家孟子也曾说过：“授之于鱼，不若授之于渔”。所以，在教学中不仅要交给学生科学文化知识，更重要的是要教会学生学习科学文化知识的方法，也就是培养学生形成自学能力。

　　学习和创造，从根本上讲是他人所无法替代的，一个知识有缺陷和不足但自学能力很强的人，能够很顺利的通过自学弥补知识上的欠缺，而一个靠死记硬背学到知识的人，要补足他知识上的缺陷，却并非易事。联合国教科文组织一位官员曾说过：“未来文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。可见自学能力对一个人的发展有多么重要。作为培养跨世纪新型人才的教师，我们不能把学生的思维禁锢在书本上，靠教师“手把手”，带领学生“死记硬背”学知识，而应把精力放在如何培养学生去寻找、积累、更新、探索知识的能力上去。也只有具备这种自学能力的人，在离开学校走向社会之后，才能不断更新自我，完善自我，从而有所发展。

　　基于自学能力对人的发展的重要性，在数学课和教学过程中，我力求从多方面多角度，训练培养学生的自学能力，根据数学学习的抽象性，逻辑性以及规律性等特点，我主要分为以下四个阶段进行：

　　第一阶段，培养学生阅读教材与记笔记的能力。

　　阅读教材和记笔记能力的高低，直接关系到学生自学能力的高低。由于数学教学内容中常会涉及许多图形以及图形的变换等等，因此在原有教材的基础上，我利用计算机辅助教学在课件的编制上力求鲜明、生动、形象。这样书本知识加影像教材，不仅使教学内容更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣，而且还可以提高信息保持率。国内外有关资料表明，人在课堂上获得的信息保持率仅为25%，如果视听结合，加上多媒体信息传播，信息保持率可达65%。因此，在这一阶段，我把主要精力放到指导学生如何阅读教材，如何抓住重点，做好笔记上。

　　第二阶段，培养学生的思维能力。

　　在学生基本具备了阅读教材、记笔记的能力基础上，把学习的主要方向转向，针对教学内容，提出教学重点、难点及主要相关内容，让学生带着问题在自学过程中进行思考，作为教师我们可以启发学生自己解决一些中等难度的“所以然”的问题，学生通过自己的思维得出来的东西，记忆才会深刻，这样才训练了学生的思维能力，同时也激发了他们的求知欲。

　　第三阶段，培养学生的表达能力。

　　学生的表达能力不仅体现了学生已有的知识水平，同时也体现了学生的自我表现意识。一个人只有“满腹经纶”，才能“滔滔不绝”，而要想把内容表达清楚，首要的是知识的充实。这一阶段是激发学生的学习主观能动性，培养自学能力所必不可少的。在课堂上，由学生根据自己对教学内容的理解，给同学们进行讲解，而听课的同学，则就教学内容中的疑惑问题可以对讲解同学进行提问，学生与学生之间相互探讨，而教师则主要处于检查者和评价者的地位。对于讲解同学出现的错误要及时指正，遗漏问题加以补充，难点问题重点强调。

　　第四阶段，自学效果的检查阶段。

　　在这一阶段，我主要通过提问题，小测验对每一个学生的学习情况加以检查并对共性问题进行详细讲解，加深学生的学习印象，同时学生可根据被检查的结果对自己自学能力水平有一个正确的估价，促进自学能力的提高。

　　以上是我在教学工作中培养自学能力的一点经验总结，还有许多地方有待进一步完善。但我想，对于当今社会，科技信息迅猛发展，知识也同样需要不断更新，培养出具有很强自学能力的学生，才能使他们在社会这所“大学校”里凭借自己的自学能力，不断的吸取知识的营养，才会对社会有所贡献，这是我们每一位教师的心愿，也是我们每一位教师所肩负的重任。