读《教育的姿态》有感

　　许多人说年轻是资本，许多人觉得自己年纪太大，其实如果自己能够清醒地了解自己，看到自己的长处，就不用羡慕别人的青春，而且经验也就是一种资本），她说她最大的理想是：做一名合格的、优秀的基础教育的教师。 她回忆起读中学的一位黄老师，对她影响很深，因为她说她以前很调皮，上课时放两本书，桌上一本教科书，如果课不好听的话就看放在抽屉里的小说（大概成功的人都很会利用时间），可是，这位黄老师的课让她听得如痴如醉，如诗如画，尤其他讲到《故乡》时，首先他描绘了一幅月下瓜田美景图，然后写少年闰土“动态”的出现，她觉得很新奇，因为她第一次听到“动态”这两个字，随之他语调深沉，讲到中年闰土的时候，不禁潸然泪下，她觉得非常惊异，因为她想：为什么自己读书没有这种体会，而老师会掉眼泪呢？再后来，她又遇到一位老师，讲到李后主的词时，她的感觉是分不清这位老师是李后主还是她的老师了。因为这位老师所讲的话，所读的诗句都好像出自他口中…… 现在她明白了，这就叫做“投入”，在教学中全身心的投入自己的感情。 她说她很幸运，在一生中能遇到不少优秀的老师，而“一个老师往往影响了一个学生的命运。”而且从这些老师身上她明白到，做老师要有“文化底蕴”。而且能成为这样的老师该是一件多么幸福的事。 她有句座右铭，是一句古话，它告诉我们怎么样的人才可以当老师：“智如泉涌，行可以为表仪者，师也。”于是，她更明白到，不是什么人都可以当老师，而“选择了教师，你就选择了高尚”，因为她觉得人民群众把自己的重托交付给我们，我们就应责无旁贷，身上应牢记人民的期望，于是也就更应好好地教书育人，而教育不仅也不应只停留在知识上，而要让学生德才兼备。在德国有两种职业对人的素质要求很高，一是教师，二是警察。在国外也有个说法，教师就是榜样。所以她更明白到身为教师是崇高的，社会对老师的要求或期望是很高的，那自己作为老师的话就更不能选择平庸。 （如果每个老师也能严格要求自己，让自己追求崇高，那教师的整体素质也会提高，可悲的，在我们现有的教育实情看，往往是一些最不优秀的人才选择老师的志愿，而现有的师资队伍大部分又是迫于无奈，敬业精神从何说起？可悲啊，要成为一个优秀的教育者，教育和造福后代，如果迫于生活而选择教书这份工作，连自己都不喜欢当老师的话，就谈不上什么献身，所谓敬业也是一句空话，而事实上这样的老师占据了老师队伍的一大半。） （正是因为以教师作为自己的一种自豪的人，才能真正造福学生，造福后代。）

　　二、怎么样的教师才能让人信服？

　　1、言传身教：（平常的几个字，我们许多人却很难做到），如《论语》里说的，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”她说，如果一个老师的粉笔字写得好，她的学生也会有意模仿（惨，我的字写得不怎么样，那我可真害了学生），而且“每个孩子都是一个评论家，他们心里都有一把称，所有的老师都是学生评论的对象”。 （真的是这样，教师的言行对学生影响很大，在报纸上曾看到一个老师在处理学生问题，两个同学打架，你打我一下，我打你一下，谁也不肯原谅谁，家长也来了，僵持了很久，还是没有人让步，而且是男女同学，事情后来怎样我就不知道，但当时我的感觉是，如果老师平时对待学生都是呵斥的多，指责的多时，对于学生为人处事也受到很大影响，说“包容”，说“风度”只是一种冠冕堂皇的话，他们也自然会反问，连老师自己都不包容学生的缺点，叫学生怎样学会包容呢）

　　2、人格魅力：她说：“在一切教学工作中，都是以教师的人格为依据”。她又说，“无论怎样的管理，都比不上教师的人格影响。”她举了闻一多的例子，学生说闻一多的课像上音乐课一样，尤其教一些屈原的作品时，分不清他是屈原还是闻一多了。她又举了一个教授上课，（是谁？我听不清楚，因为她有点地方音，是江苏口音吧），说他上课由于太精彩了，教室坐不下，到饭堂，饭堂坐不下，到操场，尽管当时没有麦克风，也没有扩音器，但诺大一个操场，依然能听得清清楚楚。 （哇噻，太厉害了，确实，当我们用一套套的管理办法去控制课堂纪律时，收效依然甚微，学生还是屡说不止，归根到底，还是我们自身的吸引力不够啊。突然我也想起曾经向我们学校的心理专家请教，“为什么学生上课总是讲话，有什么办法可以管好纪律呢？”她说得很精辟，也跟于漪老师说的有异曲同工之处，她说：“那是因为他们没兴趣。”所以要课堂纪律有所保证，关键还是自身课堂要有吸引力，关键是精心设计教学流程，丰富课堂内容，扩大信息量，也是专家所说的“学生要有事可做，有东西可听。”真的，如果真能达到这样一种境地，那教师就像神啦，比耶苏更厉害，而当许多老师埋怨学生素质低时，有无想过自己也有原因呢，开始我也觉得我们这里的学生素质差，但与于漪老师曾教过的调皮学生相比，有时只是小巫见大巫，问题是我们的老师少了一份韧劲和耐力，往往只采取了简单粗暴的办法去训斥和处罚学生，于是学生破罐破摔，或者以暴抑暴，那天去初二监考，进去时感觉邪气很重，无论眼神还是姿态，让人感觉像进了黑社会，我想这很大原因是因为初一时老师处理学生问题时所采取的方式吧，当时的斥责只是把学生镇压下去，真正的心服口服还没完全达到，于是问题只会越演越烈，正如于漪老师说，“教育应该正面教育为主”，太多的斥责，一点好处也没有，虽然大家都知道要要耐性，但我现在越来越发觉，可以循循善诱的老师其实不多，因为时间或者精力问题，慢慢地跟学生“磨”，很不容易） 还有她也提到西南联大的成功之处，虽然校舍极端简陋，但为什么出这么多人才，很重要原因是当时西南联大的师资队伍素质很高，像杨振宁，李政道等人后来回忆时，他们都很感激教他们的老师。 （确实，一个好的老师影响到一个学生的命运，而回望我们现在的高校，包括中文系的老师真的能有多少个有人格魅力？当时幸好我们系里有三个老师我还是比较佩服的，但同样我常常有种遗憾，尤其每年高考时候，我都有点隐隐作痛的感觉，也会埋怨自己，如果当初再努力一点，考上一间更好的大学，那我的命运可能也因此而改变。而现在我就只能靠自己努力了。而且真的觉得教育是一门遗憾的艺术，由于现在经验和资历的不足，有时觉得都没有给学生太多好的东西，而学生也不可能让自己的初中重来，所以现在的学生好像成了我们锻炼教学能力的“牺牲品”） （另外有种体会，于老师确实看了不少书，而幸运的是，她遇到了不少好的老师，也有许多榜样激励了她，促使她不断成长，而我们许多学生真没有这样幸运，不过尽管遇不到，我相信在阅读时或许能获得补偿）

　　三、如何完善自己的人格？

　　1、自我认识（人要有自知之明）：所以要求老师的素质要“虚怀若谷”，像一个空茶杯，要视而见，听而闻，如果以为自己的茶杯已经满水的话，就会闭目塞听，她提及到，她以前接触的三位年轻老师，本身功底差不多，但所具备的人格素养、品质不一样，因此发展前途也大相径庭，只有能“容”，才能纳百川吧。（默记：年轻人要谦虚，要有宽大的胸怀） 她说，（不说还真不知道），她不是中文系毕业的啊，曾经教了三年历史，然后领导说要改教历史，她说，她不会，领导说，这是最高指示，“战争中学习战争”，于是她就这样教语文了，连基本的b、p、m、f都不懂，而且她当时的工作也繁忙，于是就晚上9点前工作，9点后进修（好办法，以后我也学着这样大概十点后看书），她说这叫“明灯伴我，我伴夜”，记得高中时教《药》，里面的一个“着”字有四个音，她查了很久很久，有时候一点钟睡，四点钟起来（佩服，我还真没有这样敬业），教《过秦论》时，学生提出一些她也解决不了的问题，她感到学生比她强，所以自己也逼着要继续深入地学，于是把古今中外文学史以“纵线、横线”的条理重修了一遍。另外关于阳春白雪、下里巴人的理解，她开始以为自己对了，后来才发觉理解错误时，她说，“以为是常识的东西，更容易弄糊涂。”如果“自以为够的时候，那就麻烦了。” 学会用两把尺子来“自知”

　　（1）量别人的长处：用敏锐的眼光去发现学生的长处，“长善而克其不足”，学会用一双明亮的眼睛去发现。同时，她也很乐于学习别人的长处，记得当时她还年轻时，在办公室室里对那位老语文老师特别殷勤，希望他能为她指引明灯，但他总是不怎么做声，（大概他们那个时代都习惯了喜怒不形于色），终于有一次，当她推开门上课时，发现了他，她很害怕，不过她还是坚持讲下去，得到的评价是：优点：基本功扎实，循循善诱，不足：对分析人物时不能贴标签，所以那时这位老教师对于漪说了一句至今不能忘却的话，“你还不知道语文教学的大门在哪里？”这对她来说是致命一击，但她没有灰心，并暗暗对自己说：“我就不相信，我学不会。”从此她更用心用劲在提高自己的教学能力。 （成功的人往往都是自信的，相信只要自己孜孜不断地追求，一定能获得成功，同时，在成长过程能遇到多些受挫的经历，其实是最好的成功催化剂，所以于老师在讲座最后重复了这句话：“我能成功不是由于我的经验，而是我的挫折、我的失败的教训促使我成长。”好意味深长！）

　　（2）量自己不足：她说写“教学后记”非常非常重要，主要记两点：一是自己的不足，二是学生的闪光点。在文革时，她被关了两三年，因此那时自己的高中教案全被烧掉。至今她也耿耿于怀，我想大概因为这对于她来说是莫大的损失。是无法弥补的损失。 （反思自己，自惭行秽，因为至今我还没有养成这样一个良好的习惯，许多好的想法，许多自身的弱点，发生了也就发生了，当时感慨万分，但由于没有好好记录下来，结果时间一长，这一笔财富也就化为乌有了，我想，专家所说的“教学是一门遗憾的艺术。”大概也有这个意思吧，而现在新课标常常强调的“反思”教学，原来于漪老师在那么多年前已经这样做了，实在佩服，或许真是这样，成功的人往往都有先见之明。）

　　另外，由于于漪老师在78年就被评为特级教师，因此，在她漫长的教学生涯上，经常会遇到这样一种情况：每天都有人去听她的课，所以她说，她每天都上公开课，就连早读课也不放过。因此，她说她的工作都在别人的监督下进行，而屈指一算，至少听了2000多节课，在这些课中，她都发现有毛病，没有一节可以放之四海而皆准，而且她教的两个班教法也不一样，她认为她是教了一辈子的遗憾的课，而“屡屡的创伤却是我生命中最美好的东西，因为有不足，于是我更加不断跨越，跨越过去以后，我就进步了。” （经验告诉我们：不断取长补短，我们离成功也就不远了。可惜的是，我们对自己的缺点视而不见，或者把自己的缺点当作是人生不光彩的东西，于是设法去掩饰，但很少人知道，缺点却会让我们带来成功。关键是我们如何正视自身的不足） 她还引用了德国某个名人说的话：“如何使自己的教育焕发勃勃生机，关键要找到自身最强烈的刺激。”

　　2、自我挑战 （1）自己与自己过不去。 她说，“教师身上要有时代的年轮”，教学中要有时代的活水，靠的是两把利刀：一要学而不厌，二要努力实践。以前常说要给学生一杯水，教师就要一桶水，但这种观点在今天看来已经过时了，因为在教学中我们需要的应该是“长流水”，在课堂上要有新鲜的气息。“譬如说，她以前在语文教学中遇到一些物理问题，而她认为自己以前学的牛顿定律并不能完全解决问题，因此她不得不逼着自己读《近代物理学》，她认为，学习是我们教学生涯中的一根支柱，重要的理论我们要反复学，才能让我们自己心明眼亮，但事实上我们的许多人由于理论上的模糊，导致了实际行动的麻木，做事往往事倍功半，甚至做了许多无用功。 （磨刀不误砍柴功，难怪许多专家学者也常告戒我们这些青年教师要增加自己的”理论素养“，确实在我们读大学的时候，关于教学理论或者其他经典著作，我们接触得很少很少，因此，自己常常走了弯路。我想这种理论学习，大概属于”高屋建瓴“的那种角度，教学也要有全局观念和宏观操控） 她说，”关于教学的经典，我们要用心好好学，才不会随风飘“，（改革，改革，其实有些东西，还是”万变不离其宗“的吧，大概也正如程少堂先生所提倡的要有”语文味“，无论怎样改，语文最本质的东西不能变，无论怎样改，教师最关键也是”育人“）

　　另外，她也说，”教育要从“正面”刺激，不要让学生做了流氓再改正“，这也正如教研员所说的一句话，更加精辟，把学生看成是天使，他们就会无善不作；把学生看成是魔鬼，他们将会无恶不作。很有道理。 如何学？她说：

　　（1）紧扣教材深入去：要扩大自己的视野，锲而不舍，理解教材的来龙去脉，”使用教材实现自己的教育目的，而不是照本宣科。“例如教学《木兰诗》中的方位词，”东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭“，同样是东西南北，但在不同的课文中的语文表现力却不一样。例如屈原的《招魂》，《儒林外史》中的一首打油诗……关于东西南北的理解是各不一样的。 她说，”教材是一朵没有生命力的花，也没有方程式可以套，更没有什么模式，因此教师要有自己个性化的语言。另外，老师的教学要教到学生的身上，更要教到他们的心坎上。

　　（2）拓开视野广泛学。（美术、音乐、物理……也与语文息息相关） 关于努力实践 学位水平不等于岗位水平。她相信，种瓜得瓜，种豆得豆。她说在班主任工作中，如果班里入学时没有干部，她就自己培养干部。她说，作为一个老师不要怕承担风险，只有这样，才能不断突破。 她说，在她的生命中，总是与两样东西作斗争，一是“无知”，二是自己的“身体”，因为她曾经肝穿刺，曾经腹部开刀，她的孩子也曾患败症，但是，在她或者家人生病期间也没有耽误过学生的一节课，因为她说，“师爱超越亲子之爱”，教书育人对她来说有一种历史使命感，有一种神圣的崇高感。所以她宁愿冷落了自己的家人。同时她认为“人是有韧性的，可以超越一切”。 （难怪，讲座完后，许多老师认为她的家庭不幸福，因为她真的没有把自己的主要精力放在自己的家庭生活中，而教育才是她的第一生命，甚至比自己的身体还重要。这就是“伟大”吧，因为热爱教育，尽管七十多岁，却如此神采奕奕，这就是她所说的“韧性”吧，青春原来不是年龄的范畴，而是一种心态，因为有了追求，因为对工作有热情，人才永远年轻。 在讲座中，她没有过多的谈论到自己的家人，我们许多人看来，她们两口子也可能相处得不那么好，经常抱怨，但谁都不知道。但可以理解的一点是，人的精力毕竟是有限的，有得必有失，只要觉得自己得到的东西比失去的东西更重要，更珍贵的话，那我们的选择就没有标准，只能由自己的喜好所决定，既然选择了自己喜欢的路，又何必在意周围的人的看法呢？） “如何使自己每一年都有长进？”她是这样做的： 她认为，人最大的敌人是自己，在她的成长生涯中，她坚持每一个阶段就有一个具体的目标：前两年，她说要做到：“教材烂熟于心，做到胸中有书，目中有人。”第二步，他说，要使教学的实效性、针对性，要知道“什么问题问什么学生。”第三步，锤炼自己的语言，她曾经也有“这个、那个”的口头禅，她说，既然教语文，就要出口成章，因此她努力在锤炼自己的语言，方法是：写书面教案，在教案中把要说的每一句话清清楚楚地写出来，背出来，然后做到在课堂上不罗嗦，言简意赅。如此这般，坚持了好几年。过了几年，她开始研究上课、下课的流程设计，70年代研究导语，80年代研究课程结构…… 她说，每五年就为自己找一个突破点，一个一个的突破，才让她的教育事业不断走向成功。 她说：“师风可学，学风可师”。她认为，教师应该“一身正气”，用自己的言传身教，用自己的“师魂、师德”陶冶着她的每一位学生。 而最后她重复着这句话：多年失败的经验是她走向成功的重要推动力。 正是这样，成功的人其实与我们常人没有太大的分别，只不过，他们更善于利用他们所经历的一切，把许多不利的因素都转化为利己因素，而且持之以恒，执着追求，对工作永远保持那么一种热情，而能够做到这一点，却又多么不容易啊。